7. 課程設計時，小學階段著重生活中的科技；中學階段則著重科技議題對人類文明之反思。請問，此種課程內容的安排，屬於下列何種原則？ 　
(A)均衡性 　　　
(B)銜接性　　　
(C)統整性　　　
(D)程序性

課程設計的組織原則：

(一)繼續性=重複出現(避免遺忘) EX:第一課的英文單字，在第二課重複出現

(二)順序性(程序性)=加深加廣=由易而難、由簡而繁、由具體而抽象 EX:數學要先教加法再教乘法

(三)銜接姓(連貫性、關聯性)=不同部分有一致性或交互連結關係=與(一)(二)產生關連

　　(1)垂直銜接---各課與單元之學習先後順序。EX:年級與年級之課程有一合理的順序聯結，1年級數學與2年級數學

　　(2)水平銜接---課程內容同時出現各種要素的關聯 EX:同一年級同時發生之課程間的聯結，3年級國語科與社會科聯結

　　　銜接性是組織課程要素間的邏輯與心理關係，缺乏會導致科際間矛盾

　　　EX: 國文的詩詞經驗能銜接歷史的學習

(四)統整性：統合分科造成知識支離破碎的狀態－＞達最大學習累積效果

(五)分化性：各種活動或經驗本身的特色

　補充：

　泰勒(Tyler)-繼續性、程序性、統整性

　布魯納(Bruner)-繼續性+順序性+銜接性+統整性 (紅底是螺旋式課程的組織原則！)

　奧立佛(Oliver)-課程組織的ABC-銜接性+均衡性+繼續性

(是說誰能告訴我怎麼排版把字體放大縮小啊~~~)