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專技高考◆語言治療師◆兒童語言障礙學
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106年 - 2次高考_語言治療師/兒童語言障礙學#63946
> 試題詳解
71 下列關於隨機教學(Incidental teaching)的敘述何者錯誤?
(A)可以利用日常生活中的活動進行隨機教學
(B)隨機教學是從兒童感興趣的事物開始
(C)照顧者可以藉此強化早期象徵性的行為(early symbolic behaviors)
(D)因為是隨機教學所以教學環境不能經過刻意安排
答案:
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統計:
A(1), B(6), C(25), D(293), E(0) #1641957
私人筆記 (共 1 筆)
肥嘟嘟左衛門
2024/07/01
私人筆記#6170186
未解鎖
隨機教學的第一步驟為:治療師安排情境讓兒...
(共 48 字,隱藏中)
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其他試題
67 下列何者並非字彙閱讀教學的原則或有效策略? (A)段落中的線索(finding clues in context):從前後文推測字義 (B)整合(integration):連接新的詞彙和兒童的背景知識和生活經驗 (C)重複(repetition):讓兒童持續複誦同一個新詞彙 (D)有意義的使用(meaningful use):給兒童使用新詞彙的機會
#1641953
68 在治療室內語言治療師請小明拿桌上綠色的小杯子,小明沒有反應。但是小明的媽媽表示在家裡請 他幫忙拿「杯子」,小明都會去拿自己的紅色塑膠杯,而且自己也可以說「杯杯」。請問小明這種 情形可能是在幼兒早期詞彙學習時的那種特徵? (A)過度延伸(overextension) (B)延伸不足(underextension) (C)過度延伸/延伸不足並存(overlap) (D)不配稱(mismatch)
#1641954
69 語言治療師加強聽損兒童的聽覺區辨、聽覺記憶的能力,主要是受何者理論影響? (A)訊息處理歷程是語言正常運作的基礎 (B)語言的習得是經由模仿、增強、逐步形成 (C)強調使用語言的不同功能 (D)每個人先天上就具備有語言習得裝備(LAD)
#1641955
70 治療師跟兒童在玩扮家家酒遊戲時,治療師問兒童說:「你要先去水槽洗蘋果,還是烤箱烤麵包, 還是先用鍋子炒菜?」,兒童說:「我要烤箱烤麵包」。請問此位治療師使用的技巧或策略為何? (A)鷹架教學(scaffolding) (B)自我談話(self-talk) (C)擴展(expansion) (D)平行談話(parallel talk)
#1641956
72 小明的評量結果如下:①指認和命名紅黃藍綠黑等基本顏色的正確率為 0% ②命名日常生活常見物 品的正確率約為 75% ③可根據物品的功能指認物品,但描述物品功能的正確率為 40% ④可理解 上下的方位指令,但用上下方位詞說明物品位置的正確率只有 20%。根據 Fey(1986)以及 Fey、Long 和 Finestack(2003)的建議,下列何者最不適宜在此時被選為小明的介入目標? (A)命名顏色 (B)命名日常生活常見物品 (C)描述物品功能 (D)使用方位詞說明物品位置
#1641958
73 語言治療師為語言障礙兒童擬定的短期目標為:「兒童能正確的造句」,請問該短期目標不符合那 些標準?①測量達成目標的標準 ②在何種情況下表現出此行為 ③特定性行為的描述 (A)①②③ (B)僅①② (C)僅①③ (D)僅②③
#1641959
74 在教導兒童敘事時可以利用 Stein 和 Glenn(1979)所提出的故事文法(story grammars)。下列兒童 所說的故事至少缺少那些故事文法元素?「猴子看到螃蟹有一個飯糰,就說:『我用柿子種子跟你 交換吧,你的飯糰吃掉就沒了,可是柿子樹就可以長很多柿子喔!』然後螃蟹就決定跟他交換。」 (A)背景、內心感受 (B)引發事件、嘗試 (C)內心感受、嘗試 (D)引發事件、結果
#1641960
75 Fey(1986)、Lahey(1988)以及 McCauley 和 Fey(2006)都強調選擇目標以能增加兒童溝通能力 者為優先,小華是尚未發展出口語的兩歲半聽障兒童,下列目標何者最符合此原則? (A)增加發出喃語的頻率與語音多樣性 (B)以手勢動作表示「我要」、「給我」 (C)能執行簡單的一步驟指令 (D)能指認常見的日常用品
#1641961
76 Slobin(1973)認為,在選擇介入目標時應謹慎注意讓兒童一次只做一項新的事情,下列何者最不符 合此項原則? (A)教導會說「我要 XX」來表示請求的兒童說:「給我 XX」 (B)教導會用手勢動作表示請求的兒童說:「給」 (C)教導會指著跑過去的小狗說「小狗跑跑」的兒童說:「小狗跑了」 (D)教導會指著跑過去的小狗說「小狗跑跑」的兒童說:「小狗跑回家了嗎?」
#1641962
77 以治療師主導的介入取向訓練程序為何?①治療師等待個案反應,給予兒童足夠時間形成反應 ②治療師以陳述的形式給予指導 ③治療師呈現結果事件或增強 ④治療師呈現刺激 (A)①→②→③→④ (B)②→④→①→③ (C)②→①→④→③ (D)④→②→①→③
#1641963