79.以下對於單一嘗試教學（Discrete Trial Teaching）的教學原則敘述，何者錯誤？
(A)將技能細分到最小的教學單位，逐一單獨訓練每個部分
(B)若學生在區辨刺激（Discriminative Stimulus, SD）呈現前就出現反應，仍要立即給予增強
(C)遵循「刺激-反應-強化-停頓」的連結原則
(D)由教學者主導，自閉症兒童在訓練過程中基本處於被動狀態

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統計： A(47), B(482), C(71), D(324), E(0) #3108019

詳解 (共 6 筆)

#5853762

若學生自發性的表現出適當的行為 (眼神接觸 坐的很好) 要立即增強該適當行為
 若學生在刺激呈現前就出現反應 不要給予增強 可能的原 因是 (教學的順序過於固定 學生根本沒有專心只是隨便 反應)

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#5831061
單一嘗試教學 將技能細分到最小的教學單位...
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#5830062
(B) 若學生在區辨刺激（Discrim...
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#6057989
單一嘗試教學法又稱區辨嘗試教學法,(Discrete Trial  Teaching , DTT)則是應用行為分析法(Applied Behavioral Analysis，ABA)的重要教學方式。
以ABC教學原則來實施：
”A”(Antecedent)就是「前因」，透過觀察記錄瞭解個案問題行為的前因並分析其嚴重性。“B”(Behavior)就是「行為」，及問題行為發生時老師做了些什麼處理？
”C”(Consequence)就是「後果」，即老師針對個案的處理方式。
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          A
             B
             C
            SD
             R
SR
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指出”蘋果”
指出”蘋果”
指出”蘋果”
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學生指蘋果
學生指葡萄
學生沒有反應
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T：非常好  你指出蘋果
T：不對（使用學習校正法）
T：要專心 OR 你準備好了嗎
（使用學習校正法）
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而採用DTT時，要注意以下要點：
  1. 將技能細分到最小的教學單位--(A) 將技能細分到最小的教學單位，逐一單獨訓練每個部分
  2.  一次只教導該技能，直到完全習得--(C) 遵循「刺激-反應-強化-停頓」的連結原則
  3. 對學生的反應立即給予回饋
  4. 使用增強原理增加適當的反應，及削弱法則減少不正確的反應--(B) 若學生在區辨刺激（Discriminative Stimulus, SD）呈現前就出現反應，仍要立即給予增強(不正確的反應要削弱法則減少)
  5. 提供密集式教學
  6. 若需要則給予協助，但要盡快減少協助的程度
  7.  隨時記錄學生的學習結果作為繼續或修訂課程的參考，也是評估學習成效的重要資訊--(D) 由教學者主導，自閉症兒童在訓練過程中基本處於被動狀態
提供摩友

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#6109991
單一嘗試教學（Discrete Tr...
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#6036604
單一嘗試教學法(DTT)
為應用行為分析(ABA)的重要教學方式之一。
1.將技能細分到最小的教學單位。
2.一次只教導一個技能，直到完全習得。
3.對學生的反應給予立即回饋(增強、削弱皆是)。
4.提供密集式教學。
5.視需要給予學生協助，但要盡快減少協助程度。
6.記錄學生學習結果，作為繼續或修訂課程的參考依據，也可以評估學習成效。
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參考資料:https://ying016.pixnet.net/blog/post/26874953
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