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79. 目前國民中小學學習領域的課程設計，較偏向於下列何者？
(A)融合或廣域課程設計
(B)特殊主題課程設計
(C)學習者中心課程設計
(D)相關課程設計。
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統計： A(2336), B(26), C(519), D(421), E(0) #794725
統計： A(2336), B(26), C(519), D(421), E(0) #794725
詳解 (共 6 筆)
Chang Liao Pei Yu
#1346879
領域課程屬於融合或廣域，也就是學科加學科成為較廣泛的領域，例如社會領域語文領域
39
0
M
#2691953
社會領域、自然領域=>融合課程、廣域課程
樓上國小語文領域的國語、英語、本土語言仍然分開科目上課，不算是融合課程。
24
0
Chichin Wu
#7308597
這題的正確答案是 (A) 融合或廣域課程設計。
這題考的是「課程組織」的模式。在台灣的國民教育改革（從九年一貫到 12 年國教）中，最核心的變動就是將原本獨立的「學科」（如物理、化學、生物）合併為「學習領域」（如自然科學領域）。
為什麼選 (A)？
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融合課程 (Fused Curriculum)： 將性質相近的學科合併成一個新的學科。例如：歷史、地理、公民融合為「社會」。
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廣域課程 (Broad-Fields Curriculum)： 將人類知識區分為幾個大範疇。目前國中小分為「語文、數學、社會、自然科學、藝術、綜合活動、健體、科技」等大領域，這就是典型的廣域課程設計。
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目的： 減少學科之間的界線，讓知識更具統整性，避免學生學到的知識支離破碎。
其他選項分析
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(B) 特殊主題課程設計： 較常用於「校訂課程」或「彈性學習課程」，針對特定議題（如環境、性別）進行跨學科探討。
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(C) 學習者中心課程設計： 以學生的興趣、經驗與生活為核心（如杜威的理論）。雖然現代教育強調學生中心，但在「領域劃分」的結構上，政府仍是採用廣域/融合的架構。
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(D) 相關課程設計 (Correlated Curriculum)： 學科界線仍存在，但老師在教學時會互相配合。例如：語文課教《赤壁賦》，歷史課剛好教三國歷史，但兩門課還是分開上的。
課程組織類型對照表
| 類型 | 整合程度 | 特點 |
| 分科課程 | 最低 | 各科獨立（如：物理、化學） |
| 相關課程 | 低 | 學科不合併，但教學內容互相勾連 |
| 融合課程 | 中 | 科目消滅，合而為一（如：自然、社會） |
| 廣域課程 | 高 | 將知識切成幾個大塊（現行領域制度） |
| 核心課程 | 最高 | 以一個主題為中心，打破所有科目邊界 |
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