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教師檢定(教檢)◆特殊教育(身心障礙組)◆課程教學與評量(舊名:特殊教育課程與教學)
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113年 - 113 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_特殊教育學校(班):課程教學與評量(身心障礙組)#120530
> 試題詳解
8.小華是集中式特教班五年級的身心障礙學生,注意力短暫,無法用口語表達與獨立 進食,且經常有自傷行為。下列哪一選項是小華較需要的教育輔具? 甲、生活輔具 乙、溝通輔具 丙、行動輔具 丁、學習輔具
(A)甲乙
(B)甲丙
(C)乙丁
(D)丙丁
答案:
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統計:
A(769), B(14), C(92), D(4), E(0) #3256237
詳解 (共 2 筆)
歐咪阿給٩(˃̶͈̀௰˂̶͈́)و
B2 · 2025/01/06
#6283410
無法用口語表達➡️溝通輔具 無法獨立進...
(共 72 字,隱藏中)
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特教老師的日常(111正取)
B1 · 2024/07/14
#6163898
小華注意力短暫,無法用口語表達與獨立進食...
(共 59 字,隱藏中)
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相關試題
1.小中是四年級的身心障礙學生,國語文科目和數學領域均有學習功能輕微缺損問題。 關於小中在課程調整的措施,下列哪一選項較為適當? 甲、使用數學領域前一個學習階段的學習表現 乙、降低國語文科目該學習階段的學習內容難度 丙、分解數學領域該學習階段的學習重點為數個較小的學習內容 丁、轉化國語文科目該學習階段的學習重點為生活化的學習表現 (A)甲丙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)乙丁
#3256230
2.小傑是三年級的注意力缺陷過動症學生,上課時專注在課堂學習活動的時間很短暫。 鍾老師希望延長小傑專注課堂正在進行的學習活動時間,下列哪一項教學措施較為 適當? (A)忽略小傑上課時出現的分心行為 (B)提供小傑分段學習及活動操作機會 (C)當小傑分心時,重新教導他了解上課規則 (D)當小傑分心時,安排他到教室後面獨立完成作業
#3256231
3.鄭老師為了掌握身心障礙學生的需求,例行收集平時習作和隨堂練習單,分析學生學習 成效,並據以調整教學,下列哪一選項較符合鄭老師使用的評量方式? 甲、檔案評量 乙、動態評量 丙、形成性評量 丁、總結性評量 (A)甲丙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)乙丁
#3256232
4.林老師今年九月初才剛到快樂國中任教,接任特教班八年級的導師,請問林老師要 如何執行該班學生的個別化教育計畫? (A)檢視該班學生已擬定的個別化教育計畫,與相關人員討論後微調執行 (B)於開學後一個月內,訂定個別化教育計畫,擬定學年與學期教育目標 (C)依據班級課表,將學生分組,並於小組內依不同程度及能力做分層教學 (D)依據學校課程計畫以及自身收集的教學資源,擬定新的個別化教育計畫
#3256233
5.小同是五年級資源班的學生,在原班上課時經常有干擾行為嚴重影響班級學習,學校 安排特教學生助理人員入班協助其上課。這是屬於下列哪一項課程調整? (A)學習內容 (B)學習歷程 (C)學習環境 (D)學習評量 2 ●
#3256234
6.吳老師運用教學提示策略教導八年級集中式特教班學生製作餅乾,下列哪一項的提示 程度為由少至多的排列順序? 甲、老師用手指出要使用的烘焙用具,示意要學生拿過來 乙、老師用口語詢問學生「下一個步驟應該是什麼呢?」 丙、老師示範用電子磅秤秤量食材讓學生模仿 丁、老師的手扶著學生的手攪拌麵團 (A)甲乙丙丁 (B)乙甲丙丁 (C)丙甲丁乙 (D)丁丙甲乙
#3256235
7.黃老師擬結合社區資源教導集中式特教班學生買水果,教學過程中除了教學生如何 挑選水果,也模擬結帳流程。之後帶學生到社區的水果店買水果,黃老師採用的較屬於 哪一種評量方式? (A)真實評量 (B)生態評量 (C)檔案評量 (D)動態評量
#3256236
9.教師欲教導身心障礙學生使用口訣計算四則運算的問題,首先教師先口頭唸出口訣 並示範列出算式;再來教師先唸出口訣,請學生列出算式;第三步驟為學生唸出口訣 並列出算式;第四步驟為學生一邊默唸口訣,一邊列出算式;最後一個步驟為學生 以內在語言指導自己列出算式。這是較屬於下列哪一項教學策略? (A)自我調整 (B)自我監控 (C)自我控制 (D)自我教導
#3256238
10.針對校內特殊教育學生參與普通班學習活動時,下列哪一選項的課程調整方式較為 適當? 甲、身心障礙學生有閱讀理解困難,在普通班參與定期評量時,教師提供調整後的試卷 供該生作答 乙、特教教師入班協助某位身心障礙學生上自然科學領域課程時,將該生安置在教室 一角提供個別指導 丙、集中式特教班學生到普通班上綜合活動領域課程時,安排特教學生助理人員和 班上同儕協助該生參與分組討論活動 丁、班級進行趣味競賽時,為避免某位肢體障礙學生在活動時受傷,讓該生在一旁 觀看賽事進行,並確保該生移動動線順暢無礙 (A)甲丙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)乙丁 3 ●
#3256239
11.小文是三年級集中式特教班的智能障礙學生,無口語能力且無法辨識符號,只會指著 想要的物品或活動,或拉別人的手去拿他想要的東西。下列哪一選項的溝通訓練課程 教學目標較適合小文? 甲、教導小文指認圖片 乙、教導小文使用溝通輔具 丙、教導小文用手語表達需求 丁、教導小文使用紙鍵盤溝通策略 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁
#3256240
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