85. 闡明式課程評鑑的哪一個階段的目標在於認知情境？
(A)觀察
(B)進一步探詢
(C)尋求解釋
(D)設法應用

帕雷特與哈米爾頓（Parlett＆Hamilton）闡明式評鑑

由帕雷特和哈米爾頓（Parlett＆Hamilton,1972）提出的評鑑方法，闡明式評鑑目的是在倡導人類學研究典範，藉以照亮複雜的教育現象，提供決策所需的資料。闡明式評鑑提倡者認為傳統的評鑑有五大缺點：

1.      脫離實際教育情境。

2.      假定課程方案具持久不變性。

3.      獨斷地限定研究範圍。

4.      忽略特殊的教育現象。

5.      忽略各角度的關注和問題。

闡明式評鑑的提倡者，重視教學系統（他們認為不論任何教學系統或方案都不是片斷的存在，不可以片斷地描述）和學習環境（學習環境是多元的有文化的、社會的、機構的和心理的變項在作用），因此要整體地評鑑課程方案。闡明式評鑑要發現並記載師生參與的經驗，也要洞察和討論革新方案最重要的特點，以及其中反覆出現的副作用和重要過程。

闡明式評鑑可用的方法有觀察、晤談、問卷和測驗、文件分析。

闡明式評鑑的實施程序有三：

1.      觀察（observation）（評鑑者的觀察）。

2.      探詢（inquiry）（由探索的焦點中選擇進一步觀察的焦點）。

3.      解釋（explanation）（分析各種教育現象有無共通原則？有哪些因果關係？為何會產生這些現象？為何教師對教材會有不同的態度？）

闡明式課程評鑑實施程序：

1.觀察：認知情境

2.進一步探詢：聚焦於下一個要觀察的重點

3.解釋：分析各種教學現象

資料來源：《教育專業科目歷年試題解題聖經（六）》

觀察:觀察情境

探詢:尋找下一個觀察的重點

解釋:解釋教學現象