9 下列何者最能描述幼兒學習策略時常遭遇之使用性缺陷（utilization deficiency）？
(A)兩杯等量的水倒入不同形狀的杯子，幼童傾向認為較高的杯子比較矮的杯子裝有更多水
(B)學習加法算術時，幼兒傾向混合使用數手指、口頭數數、湊十和從記憶快速提取答案等不同的策略
(C)解決保留概念問題時，經由提醒後，幼兒能克服集中化（centration）的思考傾向，同時考慮液 體的高度和寬度
(D)幼兒知道如何分類水果、家具和交通工具等概念，但在記憶這些類別的項目時，卻無法從組織 的技巧獲得益處

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統計： A(293), B(58), C(42), D(516), E(0) #2420402

詳解 (共 5 筆)

#4922989

使用性缺陷意指兒童學到某種策略，但不知道什麼時候可以恰當的把學習策略拿來用。依據傅來福的說法，兒童不知何時使用學習策略的原因，在於他們的後設認知不足。

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A選項是Zimbado(1994)的實驗...
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解析： 使用性缺陷 (Utilizat...
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幼兒學習策略的使用性缺陷（Utilization Deficiency）解析

**使用性缺陷（utilization deficiency）**指的是：幼兒已經能夠自發產生一種合適的策略，卻在實際應用時並未因此獲得記憶或學習上的明顯效益，甚至無法提升表現。也就是說，孩子「用對策略，卻得不到好處」

各選項解析

選項 內容 是否為使用性缺陷 說明
(A) 兩杯等量的水倒入不同形狀的杯子，誤以為高杯比較多 否 屬於保留概念未發展，與策略運用及效益無關
(B) 學習加法時混用不同策略 否 描述策略多元並用，未提及策略無效或無益的現象
(C) 經提醒後同時考慮液體高度和寬度 否 屬於策略指導後，幼兒能成功掌握並應用，比較像「策略產生」或「生產性缺陷」
(D) 能分類但應用分類技巧時，記憶效益不明顯 是 符合幼兒會使用策略（如分類），但卻無法從中獲得記憶提昇的「使用性缺陷」現象
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根據 Siegler 的觀點，兒童在學習策略時通常會經歷以下階段：

  1. 未使用策略（No strategy use）

  2. 無效使用策略（Ineffective use）

  3. 使用性缺陷（Utilization deficiency） ✅←在這階段

  4. 策略有效使用（Effective strategy use）

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? 為什麼會出現使用性缺陷？

  1. 認知資源不足：

    • 執行策略本身就會消耗心理資源，兒童尚未具備足夠的工作記憶或注意力資源。

  2. 策略還不夠自動化：

    • 雖然學會了，但運用上不熟練，還需要很多努力去控制與調整。

  3. 理解不足：

    • 兒童可能知道「該怎麼做」，但還不明白「為什麼要這樣做」，所以使用時缺乏彈性或錯誤地套用。

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