90. 根據W. F. Pinar 之見，課程研究在1980 年之後，趨向哪個方向發展？
(A)課程開發
(B)課程評鑑
(C)課程理解
(D)課程設計

答案：登入後查看
統計： A(100), B(1172), C(2087), D(555), E(0) #361944

詳解 (共 9 筆)

#573458
Pinar的著作  " Understanding Curriculum " 課程理解
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#1530623

在1995 年W. F. Pinar 等人所編著的「課程理解」一書中進一步將課程歸類為11 個文本。1998 年W. F. Pinar所編的「課程：朝向新的認同」一書中，更是充滿了後現代的意涵。W. F. Pinar 在2000年出版的「酷兒理論」一書中，將一些在過去被認為是研究上的禁忌問題加以現形，並替一些被邊緣化的人發聲，對於一些人為的自我設限加以鬆動，對於一些所謂「不能說、不想講、不可問」的問題加以研究，而面對這些邊緣化的議題以及被認定為虛無課程、潛在課程的內隱知識之探討，成為當前課程研究的新挑戰(歐用生，民91：1-2)

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#1016168
Pinar 理解 : 歹(台語)理解
反正中區怪題一堆，看不懂～不意外。
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#2181165
Piner（派納）的「再概念化學派」，是...
(共 802 字，隱藏中）
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#855333
3. 請問下列哪一派的學者將課程關注的焦點從「課程發 展」轉到「課程理解」層面？ 

(A)行為主義 
(B)實證主義 
(C)人本主義 
(D)概念重建主義。




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#883627
樓上答案D
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#2762763
<補>Eisner 教育鑑賞...
(共 25 字，隱藏中）
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#6047526

Pinar 再概念化

著重在課程再定義、詮釋
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#7308731

這題的答案是 (C) 課程理解 (Curriculum Understanding)。

這題考查的是課程理論大師 派納 (W. F. Pinar) 對於課程研究發展史的階段劃分。這是「再概念化學派」(Reconceptualism) 中的核心觀念。

核心觀念解析：派納的課程研究轉型

派納認為課程研究的歷史可以分為兩個大的典範轉移：

  1. 1970 年代以前：課程開發 (Curriculum Development)

    • 核心： 受泰勒 (Tyler) 目標模式影響，關注「如何做課程」，強調技術、程序、設計與評鑑。

    • 特點： 工具理性、技術導向。

  2. 1980 年代之後：課程理解 (Curriculum Understanding)

    • 核心： 派納主張不應只是「開發」課程，而應將課程視為一種**「文本」(Text)**，去理解其背後的意義。

    • 特點： 多元學術視角。他提出從政治、種族、性別、現象學、自傳、美學等多元維度來「理解」課程。

    • 名言： 課程是一場 「複雜的會話」(Complex Conversation)。

選項分析與比較

選項 研究導向 時代背景
(A) 課程開發 技術導向：強調如何有效地組織與實施教學。 1970 年代以前（傳統主義時期）。
(B) 課程評鑑 成效導向：關注目標達成率與改進依據。 屬於課程開發模式中的一環。
(C) 課程理解 理論/理解導向：探討課程與人、社會、歷史的深層關係。 1980 年代至今（再概念化時期）。
(D) 課程設計 程序導向：涉及架構編排與內容選擇。 亦屬於課程開發的範疇。

? 考試關鍵字：派納 (Pinar) 與再概念化

  • 再概念化學派 (Reconceptualist)： 反對技術性的課程開發，轉向哲學、社會學的思辨。

  • Currere (課程的拉丁文原意)： 派納強調「跑的過程」，提倡「自傳方法」，讓學生與教師在課程中回顧生命經驗。

  • 理解文本： 只要看到題目問 1980 年後的趨勢，或提到「多維度文本」、「複雜會話」，答案必選 「課程理解」。

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