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91.在閱讀教學時，要強化學生對於文章內容，能養成自我預習、設定目標、深入思考、最後能提出問題的能力，教師可優先指導學生下列何種閱讀策略？
(A)Think-Pair-Share
(B)ORID
(C)KWLQ
(D)APA
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統計： A(38), B(100), C(258), D(5), E(0) #2951663
統計： A(38), B(100), C(258), D(5), E(0) #2951663
詳解 (共 4 筆)
Erica
#6300117
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中壢李知恩
#6314228
要強化學生對於文章內容的理解，能夠養成自我預習、設定目標、深入思考、最後能提出問題的能力，教師可優先指導學生使用KWLQ策略。
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KWLQ策略是一種常見的閱讀策略，分為四個部分：
K（Know）：學生在閱讀前，寫下自己對於文章主題已經知道的內容。
W（Want to know）：學生在閱讀前，寫下自己想知道的問題或內容。
L（Learned）：學生在閱讀後，寫下自己從文章中學到的新內容。
Q（Questions）：學生在閱讀後，寫下自己對於文章的疑問或需要進一步探討的問題。
這種策略鼓勵學生在閱讀前設定目標，在閱讀後反思和提出問題，從而強化學生的自我預習、深入思考和問題提出能力。
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其他選項的簡要解釋如下：
(A)Think-Pair-Share ：是一種合作學習策略，鼓勵學生獨立思考、與同伴分享想法、並與更大的小組分享。雖然它能夠促進學生的思考和溝通，但不直接關注自我預習和設定目標。
(B)ORID ：是一種反思策略，分為觀察（O）、反思（R）、解釋（I）和決定（D）四個階段。它主要用於反思和決策，而不是閱讀前的預習和目標設定。
(D)APA ：通常指的是美國心理學會的引用格式標準，而不是閱讀策略。
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