Rimm的三角聚焦模式(Trifocal Model)是針對低成就資優學生常用的介入輔導策略，該模式中最關鍵的轉捩點發生在下列哪一個階段？
(A)評估學生的能力及低成就行為的成因與類型
(B)家長教師間的溝通及改變重要他人的期望
(C)發現認同楷模及矯正自己的缺失
(D)調整家庭及學校的增強因素

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統計： A(91), B(133), C(441), D(11), E(0) #79353

施婉婷

B1 · 2014/02/02

#777899

Rimm三焦點聚焦模式

強調低成就的補救有賴於學校與家庭的合作，此模式包含六階段

步驟一：評估

學校心理人員、父母、教師一起做評估，包含智力測驗、成就測驗、創造力測驗、訪談，過程中特別留意學生的注意力、毅力、問題解決方式等，藉此了解學生的學習狀況與低成就的成因類型。

步驟二：溝通

為了促進父母與教師對學生能力、成就、情意、認知特質的了解，如此一來才不會掉進繼續增強問題的陷阱，若家長沒興趣或沒能力參與合作，應該再學校選擇另外一位兒童代言人，如輔導老師、資源班老師等。

步驟三：改變期望

幫學生設定合乎現實的期望，具挑戰性但非難到不可企及，提升父母與教師對學生的期望，降低手足輸贏地位的威脅。

步驟四：確認角色楷模

對低成就資優生來說，發現一位可認同的角色楷模是一個重要的轉捩點，必須儘可能符合：關愛低成就學生、同性別、具有相似性、願意分享、願意提供時間、正面性的成就感。

步驟五：矯正不足

低成就資優生幾乎都有上課不專心、不好的工作與讀書習慣所導致的技能不足的問題，但因資質優異因此介入後可快速克服，輔導應以目標為導向，明確規定輔導時間長度，將大任務拆解成小任務，並以圖表展示進展狀況。

步驟六：調整家庭和學校的增強因素

必須對小孩有意義並在活動順利完成後立即給予，對某些低成就的學生來說，學科加速或跳級、在教室中激發學生濃厚興趣是合適的強化作用。

資優教育概論潘裕豐12-28