申論題

同理心的定義為在面對他人的經驗與狀態時，能以他人的角度與狀態思考及感受眼前面對的議題，進而回應他人的感受。例如：對於被外遇的婦女我們說：你是不是覺得憤怒、受傷、被出賣呢？ 同情的定義則是一種上對下的關係，大多同情的對象是相對弱勢，或正經歷負面事件，而是從自己的角度出發去看待事件，並沒有實際去理解、回應他的感受。例如：小名替人作保，結果跑掉了，我們對於小名的狀況感到惋惜或覺得他這樣很可憐。 成人可以在與孩子互動時，說出真實的感受，並說明情緒背後的來源，讓孩子能理解。例如：父母得知小孩在學校跟同學搶玩具出手打同學，而被父母責罵。父母可以說：「我知道你很想玩玩具所以才去搶別人的玩具，我們對你生氣是因為搶玩具、打人是不對的行為，會讓別人受傷。如果其他同學也這樣對你，你的感覺是甚麼？是不是會覺得很痛、很受傷、很生氣？我知道你想玩玩具，同樣的別人也會想；你們可以約定好輪流玩，你先玩a，他先玩b；之後再交換。...」

於『同理心Empathy』的定義其實很容易就找到了: • Rogers(1961)：能採納一個人的內部相關架構而了解他的世界，感受當事人的個人世界，就好像它是你自己的一樣，但又不失去這種“彷彿”(as if)的特質; • Wiseman將同理心分成四個部分：接受觀點、不加評論、看出他人的情緒、嘗試與他交流; • Wiki 的解釋則是『指站在對方立場設身處地思考的一種方式，即於人際交往過程中，能夠體會他人的情緒和想法、理解他人的立場和感受，並站在他人的角度思考和處理問題。』 『同情心Sympathy』的定義反而比較少，目前找到最明確的解釋為： • Wiki：是一種因為同理心而對其他人產生的情緒。因為我們對於其他人的遭遇，感同身受，對於其他人的遭遇產生責任感，因此出現幫助別人的動機，這種情緒稱為同情。 • 韋伯字典的解釋：『harmony of or agreement in feeling, as between person or on the part of one person with respect to another』。 EX: 比如對方的報告被打回票很難過，運用同情心的人會想起自己報告被拒絕時的感受並假設對方的感受跟當時的自己一樣。運用同理心時，則是先瞭解對方的痛苦，然後拿對方現在所感受到的痛苦去想像自己曾經遭受過的類似痛苦感覺，瞭解的程度越高同理心程度就越高，這樣才叫感同身受。這麼一來發揮同理心當然很困難，因為我們首先就必須要能理解對方的感受到底是如何/什麼程度，然後才能與對方溝通交流。也因此Brené Brown認為同情心使我們失去連結，而同理心使我們建立了連結。

1.同理心的定義 同理心意旨個人能站在對方的立場，為其設身處地思考，體會他人的情緒、想法，並理解他人的立場與感受。

2.同理心與同情的差異為以下敘述：

(1)立場不同：同理心為站在對方的立場設身處地思考，而同情心為以自己的立場作為思考的出發點。

(2)情感表現不同：同理心以對方的想法、情緒作為出發點，而同情心則多使用自我情感作為出發點。

3.成人應鼓勵兒童發展同理心的方法：

(1)家庭教育：在家庭教育中，鼓勵兒童多接納家人的想法，並可用角色扮演的方式，培養其同理心。

(2)學校教育：在學校當中，應鼓勵兒童與他人接觸，增加社會互動的能力，並鼓勵其在互動過程中，傾聽對方的想法，有情感上的交流。

同理心：同理是指境遇不同的人也能了解他人的感受與處境，同理要做到「站在你的位置思考難題」設身處地的去思考，是一種「你懂我的感受」的感覺。

同情心：同情是自然與本能的表現，通常為了讓對方好受一點會說「別難過了」、「事情沒有那麼糟糕」、「至少」等話語開頭，強調當下的困境點引導至光明面。 兩者間的立場不同，思考的出發點皆是為了對方好，但對案主的感受而言，同情心是一種上對下的表現；同理心是平行觀。 平時教育兒童發展同理心可透過

(一)家庭教育：透過生活中小例子引導孩童去做多方面思考，與孩子互動討論引導其發展感受。

(二)學校教育：透過與同儕間的互動，發展社會互動，使其從中學習傾聽了解他人之感受

感同身受

同理心和攻擊性皆是人類與生俱來的能力

何謂同理心 同理心與同情 成人如何鼓勵兒童發展同理心

同理心為設身處地的感受，同情心為單純覺得對方可憐，成人可與孩童互換角色來了解同理心

同理心意旨： 同情： 同理：