申論題 - 阿摩線上測驗

申論題資訊

試卷：108年 - 108-1 專技高考_臨床心理師：臨床心理學總論（二）（包括心理衡鑑、心理治療）#74493
科目：臨床心理學總論(二)
年份：108年
排序：0

題組內容

一、臨床心理衡鑑涵蓋進行步驟、推論、判斷、整合及報告撰寫等等，而這些部分也是互相關連的。請任選用臺灣臨床心理師面對某一兒童個案（自行設定）時經常運用的兩種測驗工具回答此題，應包含下述內容。

申論題內容

⑴說明一般選用此兩種測驗工具作為衡鑑之目的、該測驗適用對象，以及測驗限制。（15 分）

詳解 (共 3 筆)

詳解提供者：喜歡我的回答蝦皮有更詳細的

兩個小題各15分
我會這樣分配回答分數

(一)

5目的

5對象

5測驗限制

*目的

個案由於成績不佳，上課經常不專心、坐不住以及與鄰座同同學聊天，經老師建議帶來求診。衡鑑目的為了解個案的認知能力以及注意力與其學校表現的關聯性。

選用測驗為WISC及GDS

*對象

WISC適用6-16歲兒童（智力測驗） GDS適用於3歲以上（注意力測驗）

*測驗限制方面

WISC 若個案有注意力問題，可能會影響測驗表現，因此除了行為觀察要註明其分心狀況外，也要考量分測驗本身仰賴的注意力能力，考量哪些能力可能低估。

GDS著重於視覺注意力，對於聽覺注意力方面沒有偵測效果。因此需要詢問及觀察個案的分心狀況。

(二)

5推論

5判斷

5整合

設定該個案的認知能力中上，在電腦化專注力測驗中表現衝動，誤按次數多且多次抱怨看不清螢幕以及不想繼續。

*推論與判斷

個案的智力正常，能配合施測並且表現優於同齡兒童，但過程中可觀察到容易分心、坐不住的表現。在注意力測驗中也抱怨數字閃動過快，有注意力不集中的表現。測驗結果也顯示個案無論是在需要自我調節或是外在結構化較高的情境下，自我控制皆不佳，無論是在有干擾或無干擾刺激的情境下，個案的注意力及持續度皆差，有明顯注意力及衝動控制上的困難。

*整合

個案的智力中上，與其在校成績表現不符，且上課容易分心以及干擾同學，懷疑個案有注意力及衝動控制問題，影響其行為及成就表現。且個案挫折容忍度較低，可能在學習上遇到挫折容易放棄。

(如果想看更多我的考古題筆記請掃我的頭像圖案)

詳解提供者：yaa

面對自閉症、ADHD 魏氏智力測驗兒童行為量表投射測驗：畫人測驗電腦化神經心理測驗：GDS

詳解提供者：月月

在臨床實務中，心理衡鑑常作為轉介後鑑別診斷、規劃治療或安置服務的重要依據。本文以一位懷疑ADHD之國小中年級學童為例，說明心理師常用的兩種評估工具，並依序描述其使用目的、適用對象與施測限制。

1.SNAP量表

-其內容涵蓋DSM關於ADHD準則之選項，可作為後續功能表現衡鑑或藥物介入前後效果比較之工具。填寫者需要根據題意填寫0-3分（完全沒有到非常的多），心理師可按照分數結果、晤談確認題項填答如實與否，計算個案的注意力及過動表現落於的切點。

-對象：此測驗主要適用於6-13歲的孩童，具有教師、主要照顧者兩版本的自陳式量表

-年齡超過此區間之個案無合適常模進行對照，且為自陳量表受填寫者的回憶及知覺偏誤較大。此僅能作為初步評估之依據，仍需搜集其他資訊確認診斷。某些題項可能因文化、家庭教育方式不同而導致誤判（如對安靜程度的期待差異）。

2.智力測驗

-評估個案的智力表現，了解其智能發展是否符合其年齡，追蹤與注意力相關測驗是否出現問題（如工作記憶、處理速度）、釐清注意力、學習困難等情形。

-此測驗會根據年紀使用不同版本的魏氏測驗（6-16歲11個月採用WISC、2-7歲11個月採用WPPSI）。

-測驗限制部分包含：環境包含測驗地點、測驗人員皆可能影響個案表現，導致結果難以呈現其真實樣貌、對於特殊族群（視障、聽障者）需謹慎評估適用性、耗時較長、不能單就智商作為診斷依據，需結合其他資訊。