(二) Social-Ecological Model in Nutrition Education

二、王明華是一名小學五年級的學生，他的媽媽對他的成績一直都很關 切，每天都會盯著他寫功課。在小學一年級時，他在班上的成績是前 1/3，但是到了五年級，他雖然還是很努力，成績卻落在後 1/3。老師 看到明華上課越來越無法專心，建議他到醫院做認知功能的檢查。他 在進行過程中都很合作，情緒狀況也穩定，注意力測驗及其他認知功 能測驗都在正常範圍。WISC-V 施測了一個半小時完成了 10 個分測 驗，結果如下：「全量表智商 = 101，PR = 53；語文理解 = 120，PR = 91；視覺空間 = 89，PR = 23；流體推理 = 100，PR = 50；工作記 憶 = 91，PR = 27；處理速度 = 97，PR = 42」。請先由全量表智商及 指數的優弱勢來推測王明華成績低落的可能原因。也請你就此結果給 予王媽媽具體的建議。（15 分）

一、請詳述第八版「國人膳食營養素參考攝取量」增訂碳水化合物和膳食纖 維參考攝取量的評估方式及其依據。並對照近年國民營養健康狀況變遷 調查的結果，詳述此增訂的意義。（25 分）

二、與社區居民共同察覺、解決營養與健康問題，為公共衛生營養師的使命 與職責，請就我國常見的營養與健康議題，試以社區組織與社區營造的 模式與概念，詳述如何鼓勵社區民眾和組織參與，共同創立健康環境的 歷程和要件。（15 分）

(一) Anthropometry in Nutritional Assessment

一、(一)因著授課的需要，我不得不重拾半世紀以來的詩集，品鑑推敲。有些 詩本是昔日耽溺的，讀著讀著，少年的情懷如跫音的回響，再度從甬 道的那端清脆傳來，胸中不覺波濤洶湧，我因此確認自己的心終究是 溫熱可感的。有些詩則昔日晦然難懂，而今竟句句可辨，意象、章法、 結構、旨趣，俱面目清晰，宛如拂去塵灰的劍匣，雕鏤浮現，其跡線 圖案之美如此曖曖含光，我因此體會生命的遷轉無時不能昇華自我的 心靈與智慧，乃有著久違的那種自覺成長的喜悅。有些詩昔日以為平 淡無奇、瑣碎淺近，而今讀來，終於明白那本是生活的真實，眾所同 然，千古不易，因此具有永恆動人的力量。 (二)這幾天我一直在想著你，貝多芬。當我十幾年前開始聽你晚期絃樂四 重奏時，我告訴自己：你已奮鬥大半生，該做的、能做的都做了，此 生了無遺憾，因此可以像行將就木的老人，寧靜的坐在屋簷下，望著 天邊的夕陽，冷默地回顧著人生。 然而，現在我發現我錯了。當我第一次聽懂你的三十一號奏鳴曲 以後，我突然醒悟到，我以前並沒有真正了解你。在三、四樂章中，你 一開始好像茫無頭緒，這邊一個音，那邊一個音，漫無目的的敲著，逐 漸形成一個極度哀傷的旋律，我彷彿聽見你在哭。但是你又忍住了， 轉成一個莊嚴的賦格，彷彿在說，像我這樣歷盡艱苦與孤獨的老人怎 麼可以哭。然而哀傷的旋律又出現了，而且轉成悲痛，這次是「長歌當 泣」。但那個「泣」的旋律竟然逐漸轉回原來的賦格旋律，而且聲音一 直往上揚。最後那個樂段我只能說是「見」到上帝時的至福。從痛苦、 絕望而到達至福。你用一種無法想像的方式去克服、去超越痛苦。 在人生不同階段，再閱讀同樣的書籍、再聆聽相同的音樂、再觀賞同一 部電影，乃至再度省視曾經走過的人生道路等，也許會有相異的感受與 發現。請仔細體會上面兩則引文的情境，以「再次品味」為題，作文一 篇，陳述自己人生中一次「再品味」的具體經驗與心境，於今昔對比中， 省思內在自我的變與不變。（50分）

(一)人工智慧具有學習人類行為的能力，但也存在某些問題。上文反映了 人工智慧什麼樣的優缺點？（文長以80字為限，9分）

(二)由於傳播媒體發達，使得人們獲得資訊更加快捷。網路充斥各種訊息， 流量高、點閱次數多者雖然能引領意見風向，卻未必即為真知灼見。 你認為真正的智慧是什麼？智慧與道德之間有何關連？又如何避免 智慧淪為偏見？請以「智慧與偏見」為題，作文一篇。（41分）

一、某知名奶粉公司新開發出一款添加益生菌的幼兒成長配方奶粉包裝產 品，請圖示說明訂定該產品有效日期的評估流程。（30 分）

二、依據不適合兒童長期食用之食品廣告及促銷管理辦法，不適合未滿 12 歲 兒童長期食用之零食、糖果、飲料、冰品及直接供應飲食之場所所供應 之食品和其廣告及促銷限制，請說明其規範內容。（20 分）

一、行為治療可用於處理個案的焦慮行為，除了過去的系統減敏感法、漸進 式肌肉放鬆等方法外，近年來發展出以正念及接納為基礎的治療方法， 包括辯證行為治療（DBT）、正念減壓法（MBSR）、正念認知治療 （MBCT） 、接納與承諾治療（ACT）等。請說明四種治療在處理個案壓 力或焦慮時的介入方式。（25 分）