題組內容

2. 建豪為國小五年級男生，案主的父母在其一年級時離異，目前與父親同住，但父親平時都在工廠上班很晚回家，很少時間陪 在案主身邊，對案主的課業與作息漠不關心。案主怨恨父母漠不關心，上課時經常在睡覺，學習興致缺缺，在校外結交中輟學生，時常輟學及沉浸在網路遊戲世界，也經常與人衝突、個性易怒、不寫作業及網路成癮等。身為輔導教師的你，請回答 下列問題：

(1) 請詳述個案概念化的觀點。(5 分)

詳解 (共 1 筆)

詳解 提供者：100006038881439

以下為建豪的個案概念化：

家庭因素：

一、建豪經歷重大家庭型態的轉變、缺乏重要發人協助發展因應方法以致於較難發展出因應負面情緒的能力

二、建豪缺乏父母陪伴，缺少學習生活打理、時間控制、情緒宣洩、衝突應變的楷模對象，導致建豪在和同學互動時缺少社交技巧

三、家庭缺少歸屬感使建豪透過結交校外中輟生從而獲得陪伴

四、放學後缺少課業輔導的人，使建豪課業無法跟上同齡人，導致拒絕完成作業

五、在現實生活中的挫折感導致建豪轉而沈迷電腦逃離現實壓力

行為分析：

一、上課經常在睡覺：建豪因為網路成癮症導致睡眠不足，因此在上課的時候會昏昏欲睡

二、對學習不感興趣、不寫作業：家中缺乏課業輔導的人導致建豪即使學習跟不上仍不知道怎麼辦，長期導致習得性無助而放棄課業

三、輟學：在學校無同儕支持、學習無成就感導致建豪缺乏上學動機

四、結交校外中輟生：校外中輟生可能有相似境遇，因此建豪和校外中輟生互動以尋求安慰

阿德勒學派的分析

手足星座排行：建豪為獨生子女，缺乏與手足互動的機會，因此和同年齡者的人際能力較差，父母為家中的主要模仿對象，但因為家中父母漠視建豪的課業與生活使建豪缺乏社會化之對象，缺乏父母的陪伴導致建豪幼年缺乏協助情緒穩定的引導者，導致現在容易與同學起衝突。
錯誤行為目的：報復，透過不符合學校制度要求（不專心上課、和同學起衝突、輟學）報復父母對自己漠視的狀況。

生命風格：
我是：被放棄的
別人是：不重視我的
世界是：漠視我的
生活是：缺乏目標的
所以我要：變成他們討厭的樣子
錯誤信念：我要變成讓人反惱的樣子讓你們後悔

介入方式：
小團體：透過相同議題的小團體讓建豪能夠有原生家庭的矯正性經驗、社會技巧學習、產生普同感
個別諮商：透過了解建豪的網路沉癮類型了解建豪在生活中的心理需求，並與導師諮詢討論如何在教室設置替代情境。