(3) 教育部自民國 84 年起推動中小學的認輔制度，至今已滿 30 年。阿爾敏 想要更認輔制度多發揮效能，你會建議他從些些法對進行？

一、 社會情緒學習(Social & Emotional Learning, SEL)被認為是促進青少 年身心健康與學業成功的關鍵因素。請從高中職輔導老師的角度，闡述 SEL 的五個核心能力，並說明如何在高中職校園中具體實踐 SEL ，提升學學的的社會情緒能力。請舉出至少三個具體的 SEL 教學或介入活動。

二、 導師向輔導處反映班上特教的於上課時頻頻發言、到處走動，屢勸無效已 嚴重干擾教師上課及同學學習，甚至引發同學間人際衝突。請問輔導教師、 學校行政單位、特教導師與原班級導師如何協調合作、分工處理，提達成整合性輔導與支持？

 (1) 他發現這幾年來的高三的，不管上下學期都會在開學一個月左右，就有超過 40 人的曠課時數累計超過 42 節；接下來的輔組每週都會請他協助輔導這些學的。若你是阿爾敏，同時對這麼多學生，如如何進行有效輔導？目標為何？    

(2) 許多學生、家長或教師這於「來輔導室求助」仍有刻板印象，卻常常卻步。若你是阿爾敏 ，你會採取哪些做法或作為，讓更多有需求的人願意進來求助？

四、 人工智慧(AI)與數位工具的發展正逐漸影響著當前教育的各個層對，也 為學的輔導工作帶來了新的可能性。請設計一個提「升學高中職學的壓力 調適能力」為主題的學的輔導活動計畫，並至少結合一個容易使用的數位 工具。(須包含活動目標、參與這象與主要活動內容、結合之數位工具及其 應用、預期看到的改變。) 

四、小四的阿祥和小柯平常會一起玩線上遊戲，小柯答應要付錢雇用阿祥練等級，阿祥達成任務之後卻遭受小柯反悔、拿走遊戲帳號卻不願意付錢。阿祥越想越生氣，就把十多位班上同學拉進去Messenger群組、在群組裡面公審小柯。同一周的下課時間，多位男同學聚在一起聊天嬉鬧時，阿祥突然脫下小柯的褲子，班上許多同學目睹這一幕，而導師調查此事後，發現多位同學感到心裡不舒服。家長得知反應激烈、意見分歧且要求校方積極介入。請你以SEL(Social Emotional Learning)和性別平等教育的概念設計6週的班級輔導方案。(30%)

(2)請以三級輔導和學校系統觀點說明如何協助五年三班的危機事件。(20%)

(1)請說明你對曉芸的個案概念化和輔導策略。(10%)

二、五年六班的小明在輔導室晤談過程中談及，爸爸因為之前Covid-19疫情肆虐因而工廠倒閉，本來脾氣就不好的爸爸現在更是看什麼都不順眼，也透露回家常被父親言語怒罵甚至是皮帶打，也展示自己身上還殘留的瘀青狀況，說自己很勇敢，吃苦當吃補，一切都會過去的！此外，也說老師是自己非常信任的人，因此，才敢分享這個全校只有專輔老師知道的小秘密，並告訴你：「老師不要講，不然我會被打更慘。」身為專任輔導教師，你會為小明保密嗎？你的考量為何？請說明後續你的處遇作為。(20%)

一、語婕，小四，女生，具備極優秀的英語能力，常代表學校參加英語比賽並榮獲佳績，無論是聽說讀寫都極優秀，程度已經具備高中程度。今天上午導師氣急敗壞的來輔導室，表示今天在數學課上，老師要求完成5題練習題，她只做了1題就停筆，並且開始搖晃椅子、轉筆或手敲桌面製造聲響干擾影響其他同學學習，經提醒就會回應：「這太簡單了，不用寫」，更讓老師無奈的是也觀察到語婕幾乎所有的作業都嚴重拖延或拒寫，作業常未完成也不願完成，但考試成績總是高分甚至滿分，也常聽到她說「老師你有用心出題嗎？太easy了吧！」的回饋。而在班級中，每周大概3-5次會與同學衝突，同學都非常不喜歡跟她同組，認為她很白目，因為在分組過程她常會直接對同學說：「這樣做很笨！」，面對同學生氣也會回應：「我只是說實話啊！」。導師認為這半年對於語婕已經心力交瘁，認為她聰明但難帶、很會鑽漏洞與講道理、對自認「沒有意義的事情」完全不配合，跟家長連繫，家長也表示其在家也很會拖延，只喜歡玩樂高，一玩就是2-3小時，情緒來的快也去得快，認為孩子就是欠教育，老師是教育專業，希望老師多加教育了。導師說這個學期每天都在包容她，實在不知該如何教育，因此請求輔導室協助。身為國小部專任輔導教師的你，請說明你對語婕的行為分析與專業評估，以及未來的輔導目標與介入策略。(20%)

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