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心理測驗與衡鑑
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96年 - 96 公務升官等考試_薦任_矯正：心理測驗#49907
> 申論題
一、請解釋測量標準誤（standard error of measurement）的意義和用途。（25 分）
相關申論題
二、使用某個測驗前，應如何判斷這個測驗的品質？（25 分）
#176207
三、目前網路上有一些心理測驗，這類網路測驗有什麼優點和缺點？（25 分）
#176208
四、運用測驗做篩選工具時，使用一個決斷分數（如以平均數區分高低），常有兩種誤 差存在：錯誤的接受（false acceptance）和錯誤的拒絕（false rejection），請以「自 殺潛在量表」判斷自殺的可能性為例，說明這兩種誤差。（25 分）
#176209
四、隨著電腦化測驗與人工智慧技術的發展，心理測驗結果的施測、儲存與 解釋都面臨新的挑戰。請說明三項可能的倫理議題，並論述心理測驗專 業人員應如何因應。（20 分）
#554869
三、在進行心理測驗編製時，研究者除了關注題項難度與鑑別度外，還可能 考慮「測驗目的」與「受測情境」對題項設計的影響。請舉例說明不同 測驗目的下（如臨床診斷、教育選才） ，題項設計與項目分析可能的不同 取向。（30 分）
#554868
二、某研究者欲建立一份青少年社交焦慮量表，採用常模為「全國高中學 生」 。請說明在解釋測驗分數時，使用此常模可能會遇到那些限制？若要 比較不同族群（例如性別、地區或文化背景） ，應如何處理常模的建立與 分數解釋問題？（30 分）
#554867
一、心理測驗的「信度」與「效度」常被視為測驗品質的兩大核心指標。請 比較二者在理論基礎上的差異，並舉例說明在心理衡鑑中可能出現「高 信度但低效度」的情境。（20 分）
#554866
四、請說明測驗與衡鑑使用者的主要責任有那六大項。（30 分）
#551779
三、請舉出古典測驗理論（classical test theory, CTT）在測量特性上的三個可 能缺點，並一一說明試題反應理論（item response theory, IRT）對應改善 的方式。（20 分）
#551778
二、測驗分數的偏誤（bias）與公平（fairness）有何差異？請列舉智力測驗中 三種常見的偏誤，並說明文化減低（culture reduced）測驗的特性。 （25 分）
#551777
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