一、隨著「生生用平板」與「智慧教室」等數位政策的普及，教師如何具備「科技整合教學能力（TPACK）」已成為現代教育的核心關鍵。數位科技的介入雖為自然科學探究開創了嶄新的可能性，但也極大程度地考驗教師對於專業知識的整合實力。請具體闡述TK（科技知識）、PCK（教學內容知識）與TPACK（科技教學內容知識）三者之定義；並說明從Shulman(1986)的PCK到Mishra與Koehler(2006)提出之TPACK的演進歷程（須包含TPCK與TPACK的關聯性）。(15分)