申論題

註：藍字為作者自評自己答題時，使用的方法或技巧

此題得分：24/25 分

【破題法｜鋪陳理論背景、主要核心概念】（至多三行）

　　衝突學派旨以馬克思為首之學派，為古典社會學三大家之一。相比於涂爾幹為首之功能學派，以及韋伯之詮釋學派，衝突論主要以權力與不平等觀點看待教育制度。茲將說明衝突學家如何解讀資本主義中教育制度的功能，並闡釋隱性課程的現象：

【先說明核心概念，再應用到題目需求，說明教育制度功能】

（一）衝突學派

　　1.核心概念

           (1)權力觀點：社會制度之建立與社會秩序的維持，主要由握有資源與權力之上層階級人士所制訂。

(2)不平等觀點：承上點，資本主義下的各式社會制度，亦由上層階級建立出不平等的資源分配機制。

       2.教育制度功能

(1)傳遞虛假意識，鞏固上層階級之地位優勢。

(2)再製社會不平等，使社會流動困難。

【把上述衝突論的觀點融入隱性課程之概念說明，再舉例說明】

（二）隱性課程

　　1.核心概念：將隱性的價值觀或虛假的意識形態，透過非正式的制度安排或在團體之社會互動中傳遞，進而使個體習得社會化觀點與社會秩序之運作邏輯。

       2.舉例

(1)國小班級打掃工作分配：男生應打掃外掃區、女生應打掃教室區，學到性別角色與性別分工之意義。

(2)國小家長會委員、會長選拔：學生與家長之間流傳，應選擇醫生、律師或高社經地位家長為委員或會長才夠格，進而再製了，崇尚高職業聲望與階級地位之觀點。

（三）反思

【大概總結衝突論觀點，並稍微提點此觀點之侷限】

　　整體而言，衝突論較抱持著較悲觀的觀點，說明教育制度是上層階級再製社會不平等的工具。惟，教育制度所帶來的正面功能，例如，如何使每個人習得特定能力，進而形成有效的社會分工，以及具體而言，社會資源與社會位置如何分配與再製，衝突論並沒有多加著墨。