申論題

(一) 成熟與學習在發展上扮演角色

1. 成熟 （先天）：

可簡單將其理解為年齡因素。個體發展達成熟階段，自然就能學會該階段的行為，例如：坐、爬、吃飯、走路等人類基本行為。因此，若過早學習會產生揠苗助長的不良影響。

2. 學習（後天）：

個體後天所接觸的人事物刺激，會提供不同的學習及經驗，對發展而言影響甚大。

3. 成熟與學習產生交互作用：個體年齡愈小，成熟度對其影響愈大；個體年齡愈大，學習因素對其影響愈大。

(二) Piaget與Vygotsky對於成熟與學習之看法

1. 相同處：

 (1) 兩人皆認為知識來自後天學習

 (2) 兩人皆認為認知的建構是主動的，認知者以既有的基模，與環境刺激予以統整

 (3) 認知的演進是漸進的，非一蹴可幾

2. 相異處：

 (1) 教育策略：

皮亞傑(Piaget)認為個體應配合年齡階段循序學習；維高斯基(Vygotsky)認為，透過鷹架理論促進認知可提早學習。

 (2) 影響認知發展因素：

皮亞傑(Piaget)主張成熟論，認知發展與年齡有關；維高斯基(Vygotsky)強調環境影響認知表徵。

 (3) 語言見解：

皮亞傑(Piaget)認為自我中心語言係屬階段性特徵；維高斯基(Vygotsky)則主張自我中心語言是邏輯意識的泉源，會隨長大內隱但不會消失。