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心理測驗與衡鑑
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112年 - 112 公務升官等考試_薦任_矯正:心理測驗#117048
> 申論題
二、甲生在 SAT 的數學得分是 650 分,而乙生在 SAT 數學得分卻是 500 分。 如果他們兩個人都進入伊利諾大學的機械系就讀時,你預期兩個人學業 成就成績的平均 GPA 會是多少分?(資訊如下:1. SAT 與 GPA 的分數 之關聯強度為 0.50;2. SAT 與 GPA 的平均分數分別為 500 和 2.8;3. SAT 與 GPA 的標準差各為 100 和 0.8。) (25 分)
相關申論題
(1)何者為最大表現測驗(maximum performance test)?
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(2)何者為典型表現測驗(typical performance test)?
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三、假設有一位大學生接受一個電腦知識測驗,可能會得到不同常模的解 釋。下表呈現一些可能性,但如果這個學生企圖去申請電腦碩士班這個分數,請問他應該要跟下列那個常模比較,或是參照其他常模?請說明理由。(25 分)
#500021
四、甲生的 IQ 成績為 110 分,乙生的 IQ 成績為 113 分,請問兩者的 IQ 成績真的有差別嗎?(資訊如下:測驗的信度=0.96,標準差=15。以 95% 的信賴區間為估計範圍(=1.96))。(25 分)
#500022
四、隨著電腦化測驗與人工智慧技術的發展,心理測驗結果的施測、儲存與 解釋都面臨新的挑戰。請說明三項可能的倫理議題,並論述心理測驗專 業人員應如何因應。(20 分)
#554869
三、在進行心理測驗編製時,研究者除了關注題項難度與鑑別度外,還可能 考慮「測驗目的」與「受測情境」對題項設計的影響。請舉例說明不同 測驗目的下(如臨床診斷、教育選才) ,題項設計與項目分析可能的不同 取向。(30 分)
#554868
二、某研究者欲建立一份青少年社交焦慮量表,採用常模為「全國高中學 生」 。請說明在解釋測驗分數時,使用此常模可能會遇到那些限制?若要 比較不同族群(例如性別、地區或文化背景) ,應如何處理常模的建立與 分數解釋問題?(30 分)
#554867
一、心理測驗的「信度」與「效度」常被視為測驗品質的兩大核心指標。請 比較二者在理論基礎上的差異,並舉例說明在心理衡鑑中可能出現「高 信度但低效度」的情境。(20 分)
#554866
四、請說明測驗與衡鑑使用者的主要責任有那六大項。(30 分)
#551779
三、請舉出古典測驗理論(classical test theory, CTT)在測量特性上的三個可 能缺點,並一一說明試題反應理論(item response theory, IRT)對應改善 的方式。(20 分)
#551778
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