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教育計畫與評鑑研究
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111年 - 111 高等考試_二級_教育行政(一般組):教育計畫與評鑑研究#110996
> 申論題
二、近年來, 「關鍵績效指標」 (Key Performance Indicators,簡稱 KPI)經常 被用於教育行政組織與學校。試說明與一般教育評鑑指標相較,KPI 的產 生與內容有何特色?如果一所中小學採用 KPI 作為衡量教師教學工作成 效的指標,可能產生之利弊得失又為何?試以教育評鑑之觀點加以分析。 (25 分)
相關申論題
一、由於缺乏法源,目前針對中小學教師並無法律明訂之教育評鑑制度。以 往教育部曾推動「中小學教師專業發展評鑑」,卻僅止於試辦性質。針對 於此,部分人士主張應該比照高等教育,對於中小學教師之評鑑加以立 法規範。試以教育之觀點,說明對於上述主張贊成或反對之理由,以及 在目前教育情勢下,相關中小學教師評鑑又可有那些設計與作為? (25 分)
#475735
三、教育計畫乃是教育行政實施上之重要步驟。近年來,教育當局曾推出多 種教育計畫,內容從幼托整合乃至高等教育各有所涉及,但其實施成效 最後仍遭受部分社會人士之質疑。試以教育計畫的觀點,說明分析其中 原因何在?未來又可有那些改進之道?(25 分)
#475737
四、教育的多元化,使得各種型態的「實驗教育」方興未艾。近年來政府透 過立法,以規範相關實驗教育之辦理,其中也包括評鑑部分。以學校型 態實驗教育為例,教育部即訂有「學校型態實驗教育評鑑辦法」 ,其中規 定高級中等以下教育階段,每三年應辦理評鑑一次。試以教育評鑑之觀 點,分析說明相較於一般中小學教育,針對學校型態實驗教育,在進行 評鑑時,應特別注意的原則與方式為何?(25 分)
#475738
四、對一個組織發展而言,願景(vision)常是組織訂定目標,擬訂計畫的基 礎。而有效能的領導者往往是具有願景的領導者,試論述何謂願景領 導?及在學校系統中如何實踐願景領導?(25 分)
#427695
三、組織運作時有稱「計畫趕不上變化」說法,當組織發展僵化產生問題致 難以因應環境變化時,即需組織變革進行必要的調整與改善管理,變革 管理(change management)即此一概念。試述變革管理的意涵與方法, 及其在學校系統可能遇到的困難與因應策略。(25 分)
#427694
二、內部評鑑(internal evaluation)與外部評鑑(external evaluation)是評鑑 類型的區分方式之一;在學校層級的評鑑上,二十世紀末亦有學校本位 評鑑(school-based evaluation)相關概念,試論述學校本位評鑑的意涵及 其對臺灣學校層級評鑑的啟示。(25 分)
#427693
一、許多組織會運用 SWOT 分析以研擬適切的發展策略,試以臺灣一般公立 小學配合「2030 雙語國家政策」推動雙語教育為例進行分析論述之。 (25 分)
#427692
四、全球化之趨勢下,每年皆有多種世界大學排名(如 QS 世界大學排名、THE 泰晤士高等教育世界大學排名)之公布。排名之指標各有差異,其中如 QS 採用學術聲譽、僱主評分、生師比、教員論文平均被引用量、國際學生與國際教員等6項指標進行評分。試從教育評鑑的觀點,分析此種針對大學進行排名之趨勢,對於全球高等教育之發展的影響與利弊得 失為何?
#374781
三、教育視導乃是教育行政制度中重要之一環。試以教育評鑑的觀點,說明分析我國目前所實施之教育視導制度的利弊得失,以及未來發展的改進之道。
#374780
二、近年來 ,「 認可制度 」( accreditation) 與 「 品質保證制度 」( quality assurance)皆在教育界有所應用。請以教育評鑑的觀點,說明兩者在實施目的與步驟上有何相同與差異之處?
#374779
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