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教甄◆特殊教育專業
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114年 - 114-1 國立臺北科技大學附屬桃園農工高級中等學校_教師甄試試題:特殊教育科(身心障礙組)綜合職能科#127274
> 申論題
2.「合理調整」為未來特殊教育重要趨勢,請解釋名詞,並舉一例說明之。
相關申論題
1.十二年國民基本教育首度將普通教育與特殊教育一併規劃課程綱要,並設計《特殊教育課程實施規範》,請問該實施規範中揭示的四項基本理念為何?
#541866
3.大民為綜合職能科學生,除認知困難外,且有低視力情形,請問學校依照特殊教育法第38條,可以提供哪二項支持服務,並各舉一例說明之。(10分)
#541868
4.依據《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》第3條,智能障礙係指個人在發展階段,其心智功能、適應行為及學業學習表現,較同年齡者有顯著困難。請說明該基準中適應行為包含哪幾個向度,並簡單說明其範圍。
#541869
(1)請問依據第17條規定,疑似校園霸凌事件通報至遲不得超過幾小時?
#541870
(2)請問,導師知悉後應該要怎麼做才正確?
#541871
(3)生對生霸凌事件,學校應於審查小組決議受理之日起幾個工作日內,組成處理小組,進行調和或調查?
#541872
(4)什麼是修復式正義?
#541873
5. 五、(20%)本校專業技能班(銷售事務科)之設立目的是以就業為導向,期望透過專業及實習課程,搭配校外職場實習,建立學生良好的就業態度,以培育具備商業領域技術之人才。近日,您該科的個管學生在晤談時,多次對畢業進路感到迷惘,像是個案表示「爺爺說工作我年紀還小,現在去工作太早了,要繼續念書比較好」、「以後我男朋友問我,為什麼沒讀大學,我該怎麼辦?」。您身為個案的特教個管教師,您會如何輔導個案?
#566007
4. 四、(20%)小柔是透過十二年就學安置至本校的自閉症學生,以下為小柔的資料:1.醫療診斷為自閉症伴有混合憂鬱情緒及焦慮之適應疾患。2.個性溫和,但到新環境需要適應期;也能配合團體,但社會技巧較弱,無法主動與同儕互動,也不喜歡被安排。3.情緒覺察慢,需透過引導個案的外顯徵兆、身體反應等,才能查覺到自己是緊張的,但也無法說出緊張的原因。4.對於預告、提醒即將到來的事件,或自己認定會做不到的事(如:學業、人際壓力、整體環境等)易產生焦慮並難以排解。就算有成功經驗,也難以改變思維,會自我放大檢視,認為自己就是無法做好而逃避,被關注也可能產生壓力。5.自發性書寫困難,常見字、高頻字也會有同音異字或造字等情形。6.非常喜歡恐龍、小動物,對校園中的鳥類也觀察入微,會滔滔不絕和個管老師分享,這時候也才有比較多表情。7.小柔在國中開始有拒學狀況,每天都需要媽媽盯著才能出門。高一剛開學時,小柔的狀況尚屬穩定,但自 10 月考完第一次期中考,開始出現拒學徵兆,對於預告的作業,也會有焦慮感,會因此待在家或留在特教組而無法入班上課,此現象令小柔的任課教師感到不解。若您是小柔的特教個管教師,您如何與任課教師進行溝通?
#566006
3. 三、(20%)阿龍為情緒行為障礙學生,但因其特質,較缺乏耐心,遇到挫折易直接表現焦躁、生氣等情緒,也易出現激烈的言詞與動作,導致同儕人際衝突頻繁。然而個案知道情緒暴衝時,應要想辦法讓自己冷靜。但他採取的方法,多半具破壞性且不安全(如:摔東西、捶牆壁、躲去廁所大叫等)。近來,隨著課程難度的提升,個案對學習失去信心,並且經常以身體不適為由逃避課業。在家也常因父親要管控手機使用時間、要求維護個人環境整潔等產生親子衝突,甚至曾有憤而離家出走的狀況。若您是阿龍的特教個管教師,您會如何整合校內外資源,提供哪些特殊需求領域課程、相關服務及支持輔導策略。
#566005
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