2.依我國特殊教育法規定,學校應依身心障礙學生在校學習及生活需求,提供哪七項支 持服務?

二、填充題(每格2分,共10分) 1.「十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要」基於總綱之自發、互 動與共好的理念,由(1)_________、(2)_________與(3)_______三大面向,引導學生經由體驗、探索、實踐、省思的學習活動,協助學生學習與發展。

2.依據「特殊教育法」，各级主管機關應設特殊教育學生鑑定及就學輔導會,遴聘學者專家、(4)_________、學校行政人員、同级教師组織代表、家長代表、專業人員、相關機關(構)及團體代表,辦理特殊教育學生鑑定、安置、(5)________ 輔導等事宜。

1.身心障礙者權利公約(CRPD),包含哪八大原則?

四、申論題(每題20分,共4分) 1.如果您是一位新生班級的導師,目前班級中,有一位同學是智能障礙伴隨脊髓損傷, 腰部以下沒有知覺,必須坐輪椅到校上課,學生常常會忘記上廁所的時間,導致發炎。個性容易緊張焦慮,情緒不好時會大叫或摔東西。請問如果您是這位學生的導師,在為這位學生召開第一次的個別化教育計畫,您會安排會議的討論內容有哪些? 接下來您會如何幫助他能在學校得到良好的適應?

2.試論述針對注意力缺陷過動症學生上課時的干擾行為可行的班級經營策略。

5. 五、(20%)本校專業技能班(銷售事務科)之設立目的是以就業為導向，期望透過專業及實習課程，搭配校外職場實習，建立學生良好的就業態度，以培育具備商業領域技術之人才。近日，您該科的個管學生在晤談時，多次對畢業進路感到迷惘，像是個案表示「爺爺說工作我年紀還小，現在去工作太早了，要繼續念書比較好」、「以後我男朋友問我，為什麼沒讀大學，我該怎麼辦？」。您身為個案的特教個管教師，您會如何輔導個案？

4. 四、(20%)小柔是透過十二年就學安置至本校的自閉症學生，以下為小柔的資料：1.醫療診斷為自閉症伴有混合憂鬱情緒及焦慮之適應疾患。2.個性溫和，但到新環境需要適應期；也能配合團體，但社會技巧較弱，無法主動與同儕互動，也不喜歡被安排。3.情緒覺察慢，需透過引導個案的外顯徵兆、身體反應等，才能查覺到自己是緊張的，但也無法說出緊張的原因。4.對於預告、提醒即將到來的事件，或自己認定會做不到的事（如：學業、人際壓力、整體環境等）易產生焦慮並難以排解。就算有成功經驗，也難以改變思維，會自我放大檢視，認為自己就是無法做好而逃避，被關注也可能產生壓力。5.自發性書寫困難，常見字、高頻字也會有同音異字或造字等情形。6.非常喜歡恐龍、小動物，對校園中的鳥類也觀察入微，會滔滔不絕和個管老師分享，這時候也才有比較多表情。7.小柔在國中開始有拒學狀況，每天都需要媽媽盯著才能出門。高一剛開學時，小柔的狀況尚屬穩定，但自 10 月考完第一次期中考，開始出現拒學徵兆，對於預告的作業，也會有焦慮感，會因此待在家或留在特教組而無法入班上課，此現象令小柔的任課教師感到不解。若您是小柔的特教個管教師，您如何與任課教師進行溝通？

3. 三、(20%)阿龍為情緒行為障礙學生，但因其特質，較缺乏耐心，遇到挫折易直接表現焦躁、生氣等情緒，也易出現激烈的言詞與動作，導致同儕人際衝突頻繁。然而個案知道情緒暴衝時，應要想辦法讓自己冷靜。但他採取的方法，多半具破壞性且不安全（如：摔東西、捶牆壁、躲去廁所大叫等）。近來，隨著課程難度的提升，個案對學習失去信心，並且經常以身體不適為由逃避課業。在家也常因父親要管控手機使用時間、要求維護個人環境整潔等產生親子衝突，甚至曾有憤而離家出走的狀況。若您是阿龍的特教個管教師，您會如何整合校內外資源，提供哪些特殊需求領域課程、相關服務及支持輔導策略。

2. 除了目前已掌握之資料外，您認為尚需收集哪些補充及佐證資料，以提供更完整之資訊？

1. 請問在進行特殊教育鑑定時，會幫阿美提報何組障礙類別鑑定（若有亞型，請說明），並請簡要撰寫綜合研判。若需申請特殊考場服務，請列出考場服務內容包括哪些項目。

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