2.個案概念化與輔導策略

 1.該問題的常見樣態(請依據相對應之法規定義陳述)

2.如何進行通報與注意事項(如:向誰通報、通報項目、是否有時限規

一、請設計一份全校性的「家庭教育×社會情緒學習(SEL)」活動/課程方案。說明：回答內容至少需包括(但不限)下列項目 1.活動/課程名稱與內容簡介1.活動/課程名稱與內容簡介 2.結合的 SEL 核心能力與家庭教育議題 3.實施方式（如：目標對象、時間、地點、經費預估…） 4.預期效益 參考資料：• 社會情緒學習（SEL）五大核心能力：自我覺察、自我管理、社交技巧、人際關係、負責決策。• 家庭教育面向包括：親職教育、子職教育、婚姻教育、家庭組成與變化、人際互動與親密關係發展、家庭活動與社區參與、家庭資源管理與消費決策、家人關係與互動、情感教育、性別平等教育，以及對目睹家庭暴力兒少、數位（網路）性別暴力的辨識與防治觀念等新興議題。• 學生輔導法第 6 條學校應視學生身心狀況及需求，提供發展性輔導、介入性輔導或處遇性輔導之三級輔導。前項所定三級輔導之內容如下：一、發展性輔導：為促進學生心理健康、社會適應及適性發展，針對全校學生，訂定學校輔導工作計畫，實施生活輔導、學習輔導及生涯輔導相關措施。二、介入性輔導：針對學生有個別化輔導需求或適應欠佳、情緒困擾、行為偏差，或遭受重大創傷經驗，及早辨識、發現，即時介入，依其需求訂定個別化之輔導方案或計畫，提供諮詢、個別諮商、小團體輔導及其他有助於學生輔導措施，並提供評估轉介機制，進行個案管理及輔導。三、處遇性輔導：針對學生嚴重學校適應困難或遭遇問題、行為偏差、重大違規行為，或有其他須持續輔導之需求者，配合其需求，結合心理治療、社會工作、家庭輔導、職能治療、法律服務、精神醫療等各類資源與專業服務，提供整合性服務。

二、近年來，在少子化、基隆區與雙北生活圈鄰近、基隆區完全免試等因素影響下，技術型高中學 生個別差異加劇，有些學生積極精進，努力準備比賽、考證照、參加營隊；但也有學生學習動 機低落，上課堂常打瞌睡、作業未交，只想「躺平」…。面對學生學習動機與能力差異極大的情況下，請說明輔導教師指導不同屬性之學生製作學習歷程檔案/備審資料的具體作法與策略。

 1.個案背景(請務必匿名、隱去個資、提供必要資訊即可)

3.您感覺最棘手或最具挑戰性的原因

4.針對第 3 點您的因應或解決策略

三、本校是一所新設立的實驗學校，請您以身為本校行政(主任或組長)的角色，分別舉例說明能幫助本校穩健發展的管理學關鍵概念、論點或法則，例如(但不受限於)策略管理(Strategic Management)、領導力 (Leadership)、人力資源 (Human Resource )等，說明請包含該關鍵概念、論點或法則的重要性，以及具體可行之策略。(40%)

二、個案為高二(女)，父母離異，隔代教養由阿嬤照顧長大，父親在外地工作鮮少回家，個案不喜歡阿嬤常常叨念，和父親關係疏離。個案從國中開始陸續認識許多網友，但對象常是偏差行為少年或工作不穩定的成人，因為阿嬤年紀已大，管不住個案，個案常常在晚上或假日時去住網友家。高二開始，個案與某高中的休學生交往，成為男女朋友，兩個人發生性關係，並且拍攝親密裸露照片，男友把個案的照片傳給朋友看，朋友又轉傳給校內的人看，因此照片在學校散播出來。學校發現後，已經緊急處理(通報、刪除照片)，個案覺得尷尬、難過，表示不想到校了，但仍深愛著男友不想分手。身為輔導老師，你會怎麼輔導個案的戀愛議題，請詳述你的輔導策略與處遇方式。

一、請您用以下案例，說明您的輔導策略與處遇：小明(男)為高一新生，為家中獨生子，父母都是書香世家，雙薪家庭，對小明的未來生涯發展寄予重望，小明也對自我要求高，總是努力迎合父母的期待。父母雙方都是高壓的教養方式，親子互動緊張，溝通 方式都使用通訊軟體對話；小明相信自己有好的學業成就才會被父母認可與稱讚，一旦成績不如預期就會用割腕的方式情緒要脅，而父母也因此降低學業標準，但小明已經長期情緒低落兩個月以上、嚴重影 響睡眠、伴隨課業焦慮、拔髮，也因成績落後，擔心他人眼光及嘲笑，不敢跟同學有太多交流，因此拒學，足不出戶。若你是該校輔導教師，請規劃一套輔導介入策略，並說明你如何與小明、班級導師與家長合作？

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