3. 如何運用結構教學法之原則規劃教學環境以利身心障礙學生學習？（10 分）

結構化教學法是以結構性的教學環境、結構性的作息時間、個別化的工作系統、結構化的視覺線索或組織化作業等四要素進行教學。

(一)結構性的教學環境：明確的規劃教學環境，可將教室分為小區塊的學習區、休閒區、飲食區等，讓學生清楚知道在甚麼地方該做什麼事情。

(二)結構性的作息時間：可結構性的設計每日作息表，讓學生知道每個時段應該上的課、做的工作、以及日常作息。並可依照學生能力，加入圖片、字卡等視覺提示。

(三)個別化的工作系統：依照學生能力及狀況，設計符和學生需求的的工作、教材，並規劃、組織有系統的工作方式。

(四)結構化的視覺線索或組織化作業：使用像是工作流程圖這類的視覺提示來教導學生。

以結構教學法之原則規畫以利身心障礙學生學習之學習環境，如下述: 一、空間結構化: 將教室空間區分為不同區塊，在不同區塊從事不同的工作或是任務，以讓學生清楚明白在什麼地方要做什麼事，以減少學生的抗拒或是焦慮。 二、時間結構化: 給學生明確的日程表，讓學生能熟悉每日要做的事，以減少學生對未知的焦慮感。可以將日程表具體化，讓學生清楚知道現在是什麼時間，該做什麼事。 三、工作系統: 依據學生的狀況安排個別化的系統性的工作系統，讓學生能用自己擅長的作業方式完成工作。 四、足夠的視覺話提示: 透過視覺化提示(如:顏色標記、圖片提示、箭頭提示)讓學生透過最少提示完成任務，減少對他人的依賴。

1.空間安排:將環境以區塊的方式分隔，讓學生知道哪一個區塊是做甚麼的。

2.個別化工作系統:讓學生了解學習內容，如何完成下一步。如個別課表、作業完成欄。

3.視覺提示:利用文字或圖片輔助說明，圖解步驟。

4.時間表:給予課表，讓學生知道下一節課或是要到哪裡，要準備甚麼