最新資料

身心障礙升大專-展演實務、音像藝術展演實務

身心障礙升大專-水產生物實務

統測◆17餐旅群◆觀光餐旅業導論

115年 - 115-1 台灣金融研訓院辦理防制洗錢與打擊資恐專業人員測驗試題：防制洗錢與打擊資恐法令及實務#138048(80題)

115年 - 第11章 諧振電路：11-6 國考試題#138041(26題)

115年 - 115-1 全國技術士技能檢定學科_單一級：22600 民俗調理業傳統整復推拿#138038(80題)

115年 - 115-1 臺北市立第一女子高級中學_教師甄選試題︰全民國防教育#138037(71題)

115年 - 115-1 臺北市立第一女子高級中學_教師甄選試題︰特殊教育科#138036(10題)

115年 - 115 國立新竹級中學_教師甄選試題︰體育科#138035(31題)

115年 - 115 新竹市立成德高級中學_正式教師甄選：英文科#138034(49題)

115年 - 115-1 國立新竹高級中學教師甄試試題：化學科#138033(50題)

115年 - 115-1 國立新竹高中教師甄試試題：音樂科#138032(25題)

115年 - 115-1 高雄市高雄女子高級中學_教師甄選試題：化學科#138031(47題)

20.籃球進攻者在接到球時，能夠選擇投籃、切入及傳球，我們將這三項基本進攻動作稱為？ (A)三重威脅 (B)傳切戰術 (C)擋切戰術 (D)低位單打 (E)空切補位

19.下列球類運動中，球壓線時，對界外球的判定，何者與其他運動不同？ (A)籃球 (B)棒球 (C)排球(D)羽球 (E)匹克球

18.在肌肉收縮形式中，有關等張收縮(Isotonic Contraction)之敘述，下列何者正確？(A)僅包含等長收縮 (B)僅包含向心收縮(C)僅包含離心收縮(D)收縮過程中肌肉長度不改變 (E)包含向心收縮與離心收縮

請使用不多於10片的任意形狀之「多方塊」來構成一個9×4的矩形，並且，須滿足以下條件：【條件1】「多方塊」不可以重疊，也不可以有空格。【條件2】每片「多方塊」都是由面積最小的「多方塊」，經放大正整數倍後，再經過旋轉或鏡射後而成。【條件3】每片「多方塊」不可以是矩形。【條件4】其中至少有兩片「多方塊」的大小不同。請用粗線畫在右圖（三）上，描繪出你利用多方塊拼接的軌跡。（5分）【請於附件上作答】

3. 在教學現場，每位學生的樣態都不太一樣，如性別、身材、家庭背景、學習態度、合群行為等，甚至是身體能力、自我身體意象、運動參與動機及對體育課的期待亦各不相同，致使體育教師必須有效把握差異化教學之原則、策略及行動，以使教學行為能最大程度符合個別學生之需求和準備度。請以差異化教學原則為出發點，自選學習內容和體育教學方法，撰寫一份能回應高中學生樣態多樣性之教案，答題內容須至少述及設計理念和基本教案內容。(20分)

2. 校園體育活動不僅可作為正式課程的延伸，許多時候更有助於展現學校辦學宗旨與特色。請以體育組長身分，撰寫一份能吸引高中生參與的校內體育活動企劃書，內容須至少含括辦理活動之說帖、活動名稱、活動目標、參與對象、活動內容、報名方式、所需資源、預期效益等。(15分)

test

講師：Shelly

簡介：test test 123

內外科護理學

講師：橙子焦糖

簡介：統整內外科常見護理之重點及相關題目。(「☆」後面數字越大表示考題比例越高呦)

解剖生理學

講師：橙子焦糖

簡介：統整解剖生理學之重點及相關題目。(「☆」後面數字越大表示考題比例越高呦)

尼古丁受體藥物+肌肉鬆弛劑+表格整理

課程：【A'phar 藥理學與藥物化學】 單元式歷屆考題彙整
章節：藥理藥化

強心配醣體(Cardiac Glycosides)+表格筆記整理

課程：【A'phar生藥學】 單元式歷屆考題彙整
章節：配醣體

任務

描述：任務

何者非晚熟的男性會出現的特徵? (A)自我概念的形成 (B)不安 (C)缺乏自信 (D)較不受同儕歡迎

61.下表為教育部 112 年度特殊教育統計年報中，有關臺南市國民小學階段身心障礙類學生安置類型概況(N=3,001 人)， 下列敘述何者有誤？ (A)明顯呈現融合教育的事實 (B)多數身心障礙學生花費學校日時間在分散式資源班接受教育 (C)約占 14%的身心障礙學生接受隔離式的特殊教育 (D)臺南市身心障礙學生的安置符合完全融合的原則。

24 甲犯擄人勒贖罪，取得贖金後旋即偷渡出境而被通緝，有關時效之敘述，下列何者錯誤？ (A)擄人勒贖罪之追訴時效為 30 年 (B)該罪之時效自犯罪成立之日起算 (C)若甲擄人勒贖致人於死，無追訴權消滅問題 (D)追訴權之時效因甲逃匿遭通緝而停止進行

64. 對於課程內容組織的原則之敍述下列何者有誤？ (A)課程的繼續性原則，可分為直進式、循環式二種 (B)課程的統整原則考量的是橫向的水平的連結 (C)銜接性指課程各面向之間的相互關聯，包括了垂直跟水平的銜接 (D)程序原則係課程內容深度範圍內的垂直組織，墊基於先前的內容，對同一要素做更深更廣的處理

26. (A) transform (B) to transform (C) transformed (D) transforming