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115年 - 115 臺北市立中正高級中學教師甄選試題：閩南語科#138683(32題)

115年 - 115-1 投信投顧業務員(一科、二科、三科、乙科)：投信投顧相關法規（含自律規範）#138682(50題)

115年 - [無官方正解]115 國立蘭陽女子高級中學_教師甄選試題︰化學科#138681(75題)

115年 - 115-1 國立羅東高中_教師甄選初試試題：資訊科#138680(43題)

115年 - 115 彰化銀行_新進人員甄試試題：英文#138679(50題)

115年 - 115-1 臺中市立文華高級中等學校_教師甄選試題︰化學科#138678(32題)

【已刪除】115年 - 115-1 臺南市立沙崙國際高級中學高中部_教師甄選試題：數學科(重複)#138677(18題)

115年 - 115-1 國立羅東高中_教師甄選初試試題：體育科#138676(37題)

複選題68. 複製羊桃莉(Dolly)出現之後，引發相當多的爭論。複製羊在整個複製過程中，完全不需雄羊的精子。科學家將一隻羊的乳腺細胞核移植到另一隻羊的去核卵子中，經特殊處理使卵分裂，最後產生出桃莉。 試問科學家產生桃莉的方法屬於下列何種生殖方式？(A－B 選一項) 上述複製羊桃莉的生殖方式有何特點？(C－E 選一項) 生殖方式特點 ( A ) 無性生殖( C ) 乳腺細胞的遺傳物質在卵細胞中發生基因重組現象 ( B ) 有性生殖( D ) 將提供乳腺細胞核的羊之遺傳性狀完全保留 ( E ) 桃莉和提供去核卵細胞之母羊有相同的遺傳性狀

複選題65. 地球科學常研究水圈、大氣圈、岩石圈、生物圈各系統間的交互作用。「土壤較適合種植蔬果，而地衣、菌類等生物會產生有機酸，加速岩石分解，促進土壤的發育。」這一段話主要在討論下列那兩個系統彼此互相影響？ (A)水圈 (B)大氣圈 (C)岩石圈 (D)生物圈

複選題64. 下列為元素甲、乙、丙、丁、戊的原子核中所含的質子數(p)與中子數(n)，試問那兩者是同位素？(應選二項) (A)甲：6p，6n (B)乙：7p，7n (C)丙：8p，8n (D)丁：6p，7n (E)戊：9p，10n

67. 圖 18 為果蠅的 4 對染色體模式圖。那一對代表性染色體？(A－D 選一項)又，果蠅的白眼基因位於那條染色體上？(E－H 選一項)  

66. 岩漿依 \(SiO_2\) 含量、黏滯度、噴發型式與形成的火山外貌等加以分類(見表二)。現已知一岩漿的 \(SiO_2\) 含量多，那麼它的黏滯度(A 或 B，二選一)，噴發型式(C 或 D，二選一)和火山外貌(E 或 F，二選一)如何？  

62. 下列那些氣體在實驗室製備，可用向上排空氣法收集？(原子量：H=1, C=12, N=14, O=16, S=32, Cl=35.5) (應選三項)(A)氫(B)氯(C)氧(D)氮(E)氨

中華民國憲法法條

講師：【站僕】摩檸Morning.

簡介：中華民國憲法法條相關試題

藥劑學分章節題庫(108-1～115-1)

講師：Pharm_MADAO

簡介：● 收錄108-1～115-1之藥劑國考題 ● 分章節整理試題，幫助考生複習各章節之內容

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描述：因格式跑掉，有幾張沒有上傳到，所以補充齒輪部分

5.下列有關家庭發展階段及其任務的敘述，何者正確？ (A)家庭發展過程不一定依著建立、擴展、收縮期的 順序發展。 (B)家庭收縮期是從最後一個子女成家、且搬離開 原生家庭起算。 (C)第一個子女出生是初為父母階段，最需要關注的 事情為子女的學業。 (D)不同家庭成員所組合的家庭，其家庭發展歷程的 每一階段，時間長短相同。

12.進行燙髮服務前先對顧客做髮質分析，不但有助於燙髮 藥劑的選擇，更有助於時間長短的控制。若小甄的頭髮 特性是易吸水、髮型不易燙鬈亦不易固定造型，則她應 屬於何種髮質？ (A)粗硬髮質 (B)抗拒性髮質 (C)健康一般性髮質 (D)細軟髮質

37.下列有關中國傳統色彩敘述，何者正確？ (A)中國傳統的國劇臉譜中，以紅色來表示忠誠、白色表 示純潔的性格。 (B)唐三彩即指黃、綠、黑等三色彩轴。 (C)傳統國畫顏料中的「赭石」，其顏料色彩為灰色。 (D)「緋聞」一詞中的「緋」字表示色彩時，其色相屬於 紅色系。

3. 黃老師陪伴普悠瑪事件倖存的學生面對「死亡」議題，透過自主的「選擇」，為自己創造生命的意義與價值。請問黃老師可能使用何種諮商理論學派來協助學生？ (A)存在主義學派 (B)敘事治療學派 (C)完形治療學派 (D)理情治療學派

49. 已知 A、B為樣本空間中的兩事件，且  之值為何？ (A) (B) (C)(D)

13.下列敘述何者最符合批判教育學(critical pedagogy)對現行課程知識的觀點？ (A)現行課程知識潛藏特定階級對社會的控制 (B)現行課程知識批判現存政經體系的價值觀 (C)現行課程知識的選擇與組織是價值中立的 (D)現行課程知識的分類客觀呈現知識和真理 3 