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101年 - 屏東縣101學年度國民小學特殊教育班教師聯合甄選試題 科目：特殊教育專業及特殊教育評量#8724

科目：教甄◆身心障礙組 | 年份：101年 | 選擇題數：100 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆身心障礙組

選擇題 (100)

1. 依據我國現行特殊教育法規，下列哪些敘述正確？A、資優資源班學生需要寫個別輔導計畫；B、資源班身心障礙學生需要寫個別化教育計畫；C、集中式特教班身心障礙學生需要寫個別化教育計畫；D、普通班接受特殊教育身心障礙學生不需要寫個別化教育計畫 (A)ABCD (B)ABC (C)BCD (D)BC。
2. 下面對智能障礙定義和概念的描述，下列哪些敘述正確？A、個別智力測驗結果在負兩個標準差以下；B、同時在適應行為和智能發展上有顯著低落現象；C、一旦被鑑定為智能障礙，終身都一定是智能障礙；D、只要在智能發展上有顯著低落現象就是智能障礙 (A)ABC (B) ACD (C) AB (D)AC。
3. 依我國現行的特殊教育法，當家長不同意鑑輔會安置時，下列那一項敘述正確？ (A)鑑輔會應依家長原來意願安置 (B)家長可向就讀學校提起申訴 (C)家長可向各縣市教育局（處）提起申訴 (D)家長可向各縣市社會局（處）提起申訴。
4. 依我國現行的特殊教育法，各級學校應提供特殊教育學生家庭的支援服務包括 (A)資訊、諮詢、輔導及親職教育 (B)資訊、諮詢、親職教育及轉介 (C)諮詢、輔導、親職教育及轉介 (D)資訊、諮詢、輔導及轉介。
5. 下列哪一項有關資賦優異教育實施的敘述是不正確的 (A)學前教育階段採特殊教育方案辦理 (B)國小教育階段採分散式資源班、巡迴輔導班、特殊教育方案辦理 (C)國中教育階段採分散式資源班和巡迴輔導班辦理 (D)高級中等教育階段採集中式特教班和巡迴輔導班辦理。
6. 下列有關資源班的敘述哪些是正確的？A、大多數時間在普通班上課；B、較集中式特教班的限制環境較小；C、學生部分時間至資源班上課；D、只安置身心障礙學生 (A)ABCD (B)ABC (C)BCD (D)BD。
7. 下列哪一項對注意力缺陷過動症的發展歷程的描述是錯誤的 (A)三歲前就可以從癥狀上診斷 (B)過動問題會隨著年齡而減緩 (C)會有較多意外和物質濫用問題 (D)許多患者會持續到成人。
8. ICD-10在注意力缺陷過動症的診斷標準中要求智力要在多少分以上 (A)40 (B)50 (C)70 (D)90。
9. 下列那一項對注意力缺陷過動症的述敘不正確 (A)男多於女 (B)有不少患者會持續到成人 (C)有遺傳傾向 (D)研究結果顯示有明確的單一病因。
10. 下列哪些選項符合我國特教法中聽覺障礙的鑑定 A、純音聽力檢查結果右耳語音頻率聽閾達50db，左耳語音頻率聽閾達20db；B、領有聽覺機能障礙身心障礙手冊；C、純音聽力檢查結果右耳語音頻率聽閾達50db，左耳語音頻率聽閾達30db；D、純音聽力檢查結果右耳語音頻率聽閾達20db，左耳語音頻率聽閾達20db (A)ABC (B)AC (C)BC (D)ACD。
11. 電影「叫我第一名」和書「站在學生前面」的主角是下列哪一種患者？ (A)自閉症 (B)腦性麻痺 (C)妥瑞症（土瑞症） (D)唐氏症。
12. 下列哪一個身心障礙相關法規對身心障礙採用國際健康功能與身心障礙的分類系統（ICF） (A)殘障福利法 (B)身心障礙者權益保障法 (C)身心障礙者保護法 (D)特殊教育法。
13. 下列關於嚴重問題行為處理的肢體約束（壓制）的述敘，那些是正確的 A、是對學生不服從和抗拒行為時的適當處理方法；B、對學生個人或其他人有傷害時的處理方法；C、是積極的教育方法；D、要避免造成學生受傷 (A)ABCD (B)BCD (C)BC (D)BD。
14. 一位兒童有多項適應行為分量表結果在百分等級3以下，魏氏個別智力量表結果全量表53，該位兒童應可診斷為下列哪一種程度的智能障礙 (A)輕度 (B)中度 (C)重度 (D)極重度
15. 下列有關唐氏症的敘述哪一項錯誤 (A)因染色體異常導致 (B)母親年紀越大生出唐氏症的機率越高 (C)都是母親染色體的問題 (D)大都有明顯的外在生理特徵
16. 下列有關苯酮尿症的敘述，何者正確？A、是國內新生兒先天代謝異常篩檢的疾病；B、從一歲起開始採用飲食控制能避免導致智能障礙；C、未接受飲食控制的患者會導致智能障礙；D、患者都是女性 (A)AB (B)AC (C)ABC (D)ABCD
17. 下面那些敘述正確 A、導師有發現疑似身心障礙學生的職責；B、特殊學生鑑定及就學輔導會是鑑定和安置特殊學生的權責單位；C、學校特殊教育推行小組有篩選校內身心障礙學生的職責；D、有身心障礙手冊的學生一定是特殊教育法中的身心障礙學生 (A)ABCD (B)ABC (C)ACD (D)BCD。
18. 下列哪些遊戲行為是假裝性遊戲行為 A、拿積木在地上移動，並發出汽車的引擎聲；B、在娃娃角拿著一個玩偶對著其他玩偶說「你們再不乖，就不讓你們玩」；C、將積木疊高；D、只會將玩具汽車排成一直線 (A)AB (B)AC (C)ABC (D)ABCD
19. 下列那一項對自閉症分立練習（單一嘗試訓練）（discrete trial training）教學法的敘述是錯誤的 (A)強調在融合情境教學 (B)一對一教學 (C)採用應用行為分析理論 (D)大量密集練習。
20. 下面哪一項語言問題最不常出現在自閉症兒童的口語表現上 (A)缺乏自發性主動溝通 (B)立即仿說 (C)構音問題 (D)代名詞反轉。
21.下面那些關於自閉症的描述是正確的 A、國內大多數有自閉症身心障礙手冊者都是中度以下；B、智力在重度或極重度智障程度的自閉症患者中，男女性別比差不多；C、自閉症多出現在高社經地位的家庭；D、智力在輕度智障或智力正常程度的自閉症患者中，男性比女性多很多 (A)AC (B)AD (C)BC (D)BD。
22.某位身心障礙學生在學校評量考試時，都到資源班考和原班同樣的試卷，這是那一種調整類型？ (A)情境調整 (B)時間調整 (C)呈現方式調整 (D)反應形式調整。 【背面還有試題】
23. 下列哪一項是個別化教育計畫中，現況能力最正確的描述方式？ (A)缺乏數量概念 (B)魏氏兒童智力測驗全量表智商66 (C)注意力不集中 (D)能正確寫出阿拉伯數字1~50。
24. 下列哪一項不是相關專業人員服務的內容 (A)評量學生能力 (B)提供醫療服務 (C)參與擬定學生個別化教育計畫 (D)評量學習環境。
25. 利用角色扮演，讓學生瞭解別人對他的行為的感受，以及對別人影響的方法是哪一種教學方法 (A)前事控制策略 (B)認知重建 (C)後果策略 (D)自我控制。
26. 下列那一種社會故事的句型是針對自閉症學生缺乏瞭解社會情境中相關線索能力而設計的句型 (A)描述句 (B)觀感（觀點）句 (C)指示（指導）句 (D)控制句。
27. 特教教師調整教學活動、安排學生感興趣的活動，改善學生學習的方法是下列哪一種策略 (A)前因（前事）控制 (B)教導替代性功能性行為 (C)後果介入 (D)感覺統合。
28. 下列哪些對社會故事的敘述是正確的 A、基於認知學習理論；B、基於行為學習理論；C、不限文字；D、內容只限社交技巧 (A)ABC (B)ACD (C)AC (D)AD。
29. 小偉常常用哭鬧得到他想要的東西，他的父親針對他的哭鬧行為採取不再理睬的方法處理，他採用的方法是 (A)負增強方法 (B)消弱 (C)區別增強 (D)區別增強不相容行為。
30. 王小明是國小四年級的學生，他的魏氏兒童智力量表全量表的智商為96，他在中文年級認字量表測驗和閱讀理解測驗的結果都是小二低分組，請問他最可能是下列哪一種障礙？ (A)智能障礙 (B)學習障礙 (C)發展遲緩 (D)語言障礙。
31. 我國特殊教育法中的特殊兒童是指 A、凡是領有身心障礙手冊的兒童；B、經鑑輔會鑑定的身心障礙兒童；C、經鑑輔會鑑定的資賦優異兒童；D、有醫院開的診斷證明的兒童 (A)ABCD (B)ABC (C)AB (D)BC。
32. 一位國小一年級學生的學業表現中上，但說話時鼻音過重，他較可能有下列那一種問題 (A)語暢異常 (B)聲音異常 (C)構音異常 (D)語言理解異常。
33. 說話異常（言語異常）（speech disorder）包括下面那些問題 A、構音異常；B、語暢異常；C、聲音異常；D、語用異常 (A)ABCD (B)ABC (C)ABD (D)BCD。
34. 一位國小腦性麻痺的學生，該學生雙手操作和口語表達都有困難，但可以用單手指認，下面那些測驗適合評量該學生的智力 A、托尼非語文智力測驗；B、修訂畢保德圖畫詞彙測驗；C、魏氏兒童智力量表；D、魏氏幼兒智力量表 (A)ABCD (B)ACD (C)AB (D)A。
35. 對國小一年級疑似學習障礙學生的鑑定，可施測下列那些測驗 A、中文年級認字量表；B、基礎數學概念評量；C、魏氏兒童智力量表；D、國小注音符號能力診斷測驗 (A)ABCD (B)ABD (C)ACD (D)BCD。
36. TEACCH結構式教學的重點包括 A、主要利用聽覺協助；B、強調作業制度；C、強調物理環境的安排；D、強調工作組織 (A)ABCD (B)ABD (C)ACD (D)BCD。
37. 對一位國小一年級弱視的視覺障礙學生，該生智力正常但學習落後，鑑輔會最好的安置和服務是 A、轉安置到啟明學校；B、安置在資源班；C、提供大字體課本；D、提供定向和點字訓練 (A)AD (B)BC (C)AC (D)BD。
38. 下面哪些兒童矯正後視力檢查的結果，符合我國特教法中視覺障礙鑑定的標準？ A、左眼0.4、右眼0.3 、視野15度；B、左眼0.4、右眼0.1、視野25度；C、左眼0.2、右眼0.1 、視野25度；D、左眼0.6、右眼0.1、視野25度 (A)AB (B)BC (C)AC (D)AD。
39. 學校實施特殊教育課程的調整，包括哪些 A、學習內容；B、學習歷程；C、學習環境；D、評量方式 (A)ABCD (B)ABC (C)ABD (D)ACD。
40. 特教教師先評量智能障礙學生命名顏色的能力，接著教導學生尚未能命名的顏色名稱，最後再次評量學生的表現，請問特教教師採用下列何種評量方式？ (A)課程本位評量 (B)動態評量 (C)生態評量 (D)常模參照評量。
41. 大腦布洛卡區（Broca＇s area）在處理語言的歷程中，主要負責下列那項工作？ (A)啟動構音器官和肌肉 (B)計畫口語輸出的內容 (C)組織接收到的口語訊息 (D)儲存接收到的口語訊息。
42. 一位聽覺障礙的學生常抱怨聽不清楚同學說話的聲音，但是只要同學說大聲一些或自己戴上助聽器，就可以聽清楚。該學生的聽力問題應該是下面那一種？ (A)傳導性聽障 (B)感音性聽障 (C)混合性聽障 (D)中樞聽覺處理障礙。
43. 亞斯伯格症兒童的語言問題，主要是下面哪一種 (A)構音 (B)語法 (C)語暢 (D)語用。
44. 輔助溝通系統（擴大性替代性溝通）（AAC）的構成要素包括那些？ (A)溝通符號、溝通輔具、溝通技術、溝通策略 (B)溝通符號、溝通模式、溝通技術、溝通策略 (C)溝通符號、溝通模式、溝通輔具、溝通策略 (D)溝通符號、溝通輔具、溝通技術、溝通方法。
45. 小華疑似有發展遲緩，父母帶他到醫院求診。小華陸續接受過語言治療師、聽力師、心理師、職能治療師以及物理治療師等專業的評量，並分別由各專業人員對小華的父母說明評量結果。請問小華是接受何種團隊模式的評量？ (A)多專業模式 (B)專業間模式 (C)跨專業模式 (D)專業內模式。
46. 下列哪一項是最常造成幼兒傳導性聽覺障礙的原因？ (A)外傷 (B)病毒感染，如流感 (C)中耳炎及併發症 (D)腦膜炎。
47. 依構音部位來分類，下列哪一項敘述為正確？ (A)ㄕ屬於舌根音 (B)ㄊ屬於唇齒音 (C)ㄈ屬於雙唇音 (D)ㄔ屬於舌尖音。
48. 音韻覺知（聲韻覺識）（phonological awareness）可能會影響兒童的何種能力？ (A)讀寫能力 (B)空間能力 (C)思考能力 (D)算術能力。
49. 對一位國小聽覺障礙的學生，下列哪些測驗的結果較適合做為該生智力的參考 A、魏氏兒童智力量表全量表的結果；B、魏氏兒童智力量表語文分量表的結果；C、魏氏兒童智力量表作業分量表的結果；D、托尼非語文智力測驗的結果 (A)AD (B)BC (C)BD (D)CD。
50. 輔助性溝通符號從具體到抽象的排列，下列哪一個是正確的排列？ (A)實物→彩色照片→線條圖→黑白照片→注音符號 (B)注音符號→線條圖→黑白照片→彩色照片→實物 (C)實物→彩色照片→黑白照片→線條圖→注音符號 (D)實物→線條圖→彩色照片→黑白照片→注音符號。
51. 小明是一位國小三年級，就讀集中式特教班，無口語的重度智能障礙學生。他從未使用過任何的輔助溝通系統，如果你是特教班的教師，針對他的溝通學習目標，最好的溝通工具是下列哪一種？ (A)溝通圖卡 (B)語音溝通板 (C)注音板 (D)摩爾斯碼。
52. 對學生施測魏氏兒童智力量表時，會要求間隔多久才能重測，這種重測的規定是下列哪一方面的考量？ (A)測驗的效度 (B)測驗的難易度 (C)測驗的信度 (D)測驗的鑑別度。
53. 圖卡兌換溝通系統（picture exchange communication system, PECS）的第2個階段是 (A)圖片區辨（picture discrimination） (B)肢體協助兌換（physical exchange） (C)使用句型結構（sentence structure） (D)擴大自發性溝通（expanding spontaneity）。
54. 現行特殊教育法中明訂特殊教育預算，中央政府不得低於當年度教育主管預算 (A)3% (B)3.5% (C)4% (D)4.5%。
55. 下列有關內政部新的身心障礙證明，何者不正確？ (A)採用國際健康功能與身心障礙的分類系統（ICF） (B)採用生物醫學觀點 (C)由專業團隊鑑定 (D)由專業團隊進行需求評估。
56. 集中式特教班教師將洗手的行為分成許多步驟，再進行教學的是下列哪一種方法 (A)工作分析法 (B)合作教學法 (C)同儕指導法 (D)直接教學法。
57. 對注意力缺陷過動症兒童的臨床用藥，下面那些是適當的考量 A、一般言，初次診斷後可先用其他社會心理行為療法和家長訓練方法；B、若徵狀很嚴重可先用藥，並配合其他療法；C、專思達是常用的短效型藥；D、兒童是否有併症 (A)ABCD (B)ABC (C)ABD (D)BCD
58. 當鑑定情緒行為障礙學生時需要參考 A、同年齡的行為；B、文化；C、行為發生的次數；D、長時期發生 (A)ABCD (B)ABC (C)ACD (D)BCD。
59. 美國智能障礙學會（AAMR/AAIDD）的定義中，智能障礙要在幾歲前發生 (A)12 (B)15 (C)18 (D)20。
60. 下列哪一項是目前我國特殊教育服務的實施流程？ (A)障礙類別鑑定→決定教育安置→進行教學→擬定個別化教育計畫 (B)障礙類別鑑定→擬定個別化教育計畫→決定教育安置→進行教學 (C)障礙類別鑑定→進行教學→擬定個別化教育計畫→決定教育安置 (D)障礙類別鑑定→決定教育安置→擬定個別化教育計畫→進行教學。
61. 形成性評量係針對教學效果實施有系統的持續評量，以下何者較為適當？ (A)每週實施一至二次 (B)每月實施一次 (C)於教學目標達成前一天實施 (D)在教學前一天實施。
62. 以下何者不是所謂的「標準化測驗」的必要條件？ (A)必須是個別式測驗 (B)須經過信、效度的考驗 (C)建立常模或參照的方式 (D)施測方式、計分、解釋都有一定的規範。
63. 關於個人測驗結果的側面圖之說明，下列何者是正確的？ (A)可顯示個別間之差異 (B)可顯示個別內在差異 (C)可同時顯示個別間及個別內在差異 (D)皆無法顯示個別間及個別內在差異。
64. 下列關於測驗用途的敘述，何者是正確的？ (A)常模參照測驗的結果解釋要考量母群體的性質 (B)標準參照測驗可了解學習者對學習內容的精熟度 (C)標準參照測驗主要目的在了解某生在團體中的相對地位 (D)常模參照測驗比標準參照測驗更易於發展個別化教育計畫。
65. 在常態分配的情形之下，約有多少受試者得分在平均數上下一個標準差的範圍之內？ (A) 25% (B) 50% (C) 34% (D) 68%。
66. 「雙向細目表」可作為教師自編成就測驗時的編題依據，下列何者是「雙向細目表」的正確內容？ (A)教學目標與教學時間分配 (B)教學內容與教學時間分配 (C)教學目標與教學內容 (D)教學目標與題型分配。
67. 下列何者對百分等級的敘述是適當的？甲、百分等級是一種等距量尺；乙、百分等級是一種順序量尺；丙、百分等級適用於各種標準化測驗；丁、百分等級和答對測驗問題的百分比不同 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁。
68. 下列何者為「百分等級等於60的百分位數為85分」所代表的意義？ (A)受試者得分60分，勝過15％的人 (B)受試者得分60分，勝過85％的人 (C)受試者得分85 分，勝過60％的人 (D)受試者得分85分，勝過40％的人。
69. 某次考試後，其中一道題目的高分組學生答對率為.86，低分組學生答對率為.24，則此題目之難度指數是下列何者？ (A) .62 (B) .55 (C) .31 (D) .275
70. 阿駿因平時表現良好，老師在實作評量評分時，也認為他會很好而給予很高的分數，這個現象稱為： (A)比馬龍效應 (B)新奇效應 (C)霍桑效應 (D)月暈效應。
71. 對母語不是國語的新住民施測時，可優先考慮下列哪一個測驗？ (A)魏氏智力量表 (B)托尼非語文智力測驗 (C)簡式個別智力測驗 (D)畢保德圖畫詞彙測驗。
72. 下列哪一項智能障礙鑑定的敘述是正確的？ (A)根據「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」，智力測驗是主要的鑑定依據，其他評量皆屬次要 (B)魏氏幼兒智力量表修訂版(陳榮華、陳心怡修訂)適用於3歲至7歲3個月的幼兒 (C)瑞文氏彩色圖形推理測驗(俞筱鈞修訂)尤其適用於學前重度智能障礙及文化不利的兒童 (D)修訂畢保德圖畫詞彙測驗(陸莉、劉鴻香修訂)是接受性語言能力測驗，不具智力測驗功能 (E)以上皆非
73. 有關「課程本位評量」的敘述，下列何者有誤？ (A)課程本位評量僅是一種效標參照測驗，故不能做為鑑定工具 (B)是一種非正式的評量技術 (C)必須經常性且重複性的施測 (D)可以評鑑教學成效。
74. 有關「信度」與「效度」之間的關係，下列何項敘述不正確？ (A)效度高者，信度一定也高 (B)效度低者，信度不一定也低 (C)信度高者，效度一定也高 (D)信度低者，效度一定也低。
75. 鈺翔在魏氏兒童智力測驗的智商為100，請問鈺翔的百分等級為多少？ (A) 25 (B) 50 (C) 75 (D)100。
76. 我國98年11月18日最新公佈的特殊教育法，未包括哪一種類別？ (A)自閉症 (B)多重障礙 (C)情緒行為障礙 (D)溝通障礙。
77. 最易出現肌肉張力過高、肌肉僵硬、上肢攣縮彎曲、下肢內轉攣縮等情形的，是何種類型之腦性麻痺孩童？ (A)徐動型 (B)痙攣型 (C)運動失調型 (D)低張力型。
78. 下列何者不是聽障學生聽能訓練的教學重點？ (A)文法分辨 (B)噪音分辨 (C)樂音分辨 (D)語音之音韻分辨。
79. 下述哪一項較不屬於特殊教育身心障礙類所強調的理念？ (A)學校本位課程 (B)融合教育 (C)零拒絕 (D)個別化。
80. 依據我國現行特殊教育法規，身心障礙中有哪幾類的成因與神經心理功能異常有關？ (A)自閉症、視覺障礙 (B)自閉症、學習障礙 (C)聽覺障礙、學習障礙 (D)身體病弱、學習障礙。
81. 學校對於特殊需求學生定期評量之調整措施，除參照個別化教育計畫，應由下列何者審議通過後實施？ (A)特殊教育推行委員會 (B)特殊教育學生鑑定安置及就學輔導會 (C)特教老師 (D)學生家長。
82. 依據民國九十九年新修正之「各教育階段身心障礙學生轉銜輔導及服務辦法」，下列敘述何者為非？ (A)轉銜服務資料應包括未來進路所需協助與輔導建議等項 (B)高級中等以下學校應將生涯轉銜計畫納入學生個別化教育計畫 (C)跨教育階段及離開學校教育階段之轉銜，學生原安置場所或就讀學校應召開轉銜會議 (D)各發展遲緩兒童於安置確定後一個月內需將轉銜服務資料移送安置場所。
83. 小田患有聽覺障礙，醫師在對小田進行語音頻率聽閾鑑定時，應該包括那些頻率？ (A) 100 200 500 (B) 500 1000 2000 (C) 1500 2500 3000 (D) 2000 3000 4000。
84. 小華是一位說話清楚但是四肢癱瘓的重度肢體障礙學生，他最適合使用下列那一種方式操作電腦？ (A)搖桿 (B)洞洞板鍵盤護框 (C)語音辨識系統 (D)觸控式螢幕。
85. 身心障礙鑑定及需求評估新制於民國101年7月11日實施，使用「國際健康功能及身心障礙者分類系統」(ICF)，從原本「疾病名稱」之16類分類方式，變成幾類身心功能障礙類別？ (A) 6類 (B)7類 (C) 8類 (D)10類。
86. 教學生在做之前先停—看—想或停—聽—看—想的步驟是那一種策略？ (A)刺激控制 (B)後果控制 (C)認知行為改變 (D)增強。
87. 「身心障礙者權益保障法」規定：各級政府機關、公立學校及公營事業機構員工總人數在三十四人以上者，進用具有就業能力之身心障礙者人數，不得低於員工總人數多少百分比？ (A) 1％ (B) 2％ (C) 3％ (D) 4％。
88. 在其他專業團隊成員提供諮詢、指導或協助下，由與個案最密切之專業成員負責執行個別化教育計畫的是何種專業團隊服務模式？ (A)單一專業 (B)跨專業 (C)多專業 (D)專業間。
89. 鄭老師在班級經營中，處理學生違規行為時發現：「一個行為的持續出現，一方面是行為之後帶來某種當事人想要的結果，另方面是有某種先前刺激誘發行為」，請問上述是何種策略理論？ (A) ABC, Antecedents-Behavior-Consequence (B) PBE, Person-Behavior- Environment (C) CAT, Computerized-Adaptive-Testing (D) REI, Regular-Education-Initiative。
90. 小宏在四歲左右開始喜歡繪畫，能畫出各種維妙維肖的動物；但他常說出不符合社會情境的話，又固執己見、容易衝動，他最有可能是哪一種特殊教育學生？ (A)自閉症 (B)美術資優 (C)妥瑞氏症(Tourette＇s syndrome) (D)亞斯伯格症(Asperger＇s syndrome)。
91. 下列哪一項概念最接近「純音聽力檢查」之「純音」一詞的意義？ (A)完全安靜的環境下所聽取的聲音 (B)未配戴助聽器所聽取的聲音 (C)單耳所聽取的聲音 (D)單一頻率的聲音。
92. 下列哪一項最符合特殊教育之「直接教學」的原理？ (A)瞭解學生的思考歷程 (B)應用學生自發性的學習方法 (C)加強學生自我監控的訓練 (D)提供多個正反實例讓學生充分練習。
93. 下列哪一項最符合特殊教育之VAKT教學法的意義？ (A)因應個別差異教學法 (B)多感官教學法 (C)認知策略教學法 (D)優勢能力教學法。
94. 小林因聽覺障礙而影響學習情形，目前就讀國小六年級，父母親擔心上國中課業跟不上，因此依據「特殊教育學生調整入學年齡及修業年限實施辦法」，向學校申請延長修業年限，請問國民中小學階段可以延長修業幾年？ (A)半年 (B)一年 (C)二年 (D)三年。
95. 吳媽媽陪著她智能障礙的女兒到收費之公營風景區玩，憑女兒的身心障礙證明且經需求評估，認為需人陪伴，根據「身心障礙者權益保護法」，他們可以享受何種優待？ (A)本人及陪同者均免費 (B)本人免費陪同者半價 (C)本人及陪同者均半價 (D)本人及陪同著均打八折。
96. 教導中途失明者學習點字時，應優先考慮下列哪一項？ (A)練習正確發音 (B)保養點字機 (C)點字板點寫練習 (D)手指觸知覺訓練。
97. 身心障礙教育之實施，各級主管機關應依專業評估之結果，結合醫療相關資源，對身心障礙學生進行有關復健、訓練治療。為推展身心障礙兒童之早期療育，其特殊教育之實施，應自幾歲開始？ (A)二歲 (B)三歲 (C)四歲 (D)五歲。
98. 下列何者不是特殊教育推行委員會任務？ (A)處理特殊教育學生於學習、輔導、支持服務或其他學習權益受損申訴案件 (B)審議特殊教育學生申請學習輔具、專業服務、交通費補助等事宜 (C)審議特殊個案之課程、評量調整，並協調各單位提供必要之行政支援 (D)推動無障礙環境及特殊教育宣導工作
99. 對於輔助視覺障礙學生的學習，下列何種作法不適用？ (A) 對低視力的學生使用粗體字 (B)對視野缺損的學生放大字體 (C)讓白膚症學生坐在遠離陽光的地方 (D)對弱視學生利用明顯的色彩對比凸顯主題。
100.下列何者不是「介入－反應效果模式」RTI(Responsiveness-to-Intervention)的優點？ (A)提供轉介前服務與早期介入機會 (B)藉由「實證本位教學」來預防學業失敗 (C)監控教師的教學以確定其品質，並確定是否有實徵研究作為依據 (D)專家以標準化測驗監控學生的表現，並決定支持的程度。

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