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109年 - 109 臺南市國民小學暨幼兒園教師聯合甄選：特殊教育專業#87574

科目：教甄◆特殊教育專業 | 年份：109年 | 選擇題數：100 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆特殊教育專業

選擇題 (100)

1. 小嘉有數學學習障礙，其主要困難出現在基本運算，老師教學後訂定了一個目標：「小嘉能在 5 分鐘內正確地計算一 位數與一位數的加法至少 15 題」。請問這樣的描述是屬於哪一個學習階段的目標呢？ (A)維持階段 (B)類化階段 (C)流暢階段 (D)獲得階段。
複選題
2. 有關十二年國民基本教育課程之描述，請問下列敘述何者正確？ (A)課程設計需考量身心障礙類別 (B)集中式特教班學習總節數可視需要增減 (C)資源班課程計畫內容需融入學校課程計畫中 (D)集中式特教班跨領域學習節數最多占領域學習課程總節數五分之一。 .
3. 每次當小安主動幫助同學時，老師就會讓他當天的作業少寫一項，小安幫助同學的次數越來越多，請問老師的作法符 合下列哪一項原則呢？ (A)正增強 (B)正懲罰 (C)負增強 (D)負懲罰。
4. 「通例課程設計」（general case programming）是常用於特教班的重要教學策略，該策略在因應特教班學生的哪一種學 習特性呢？ (A)類化遷移能力弱 (B)訊息處理能力弱 (C)長短期記憶力弱 (D)概念習得能力弱。
5. 老師想要改善阿中上課不斷問問題的情形，因為阿中的發問幾乎佔據了全班的討論時間。請問下列哪一個策略比較適 合減少阿中過多的發問呢？ (A)區別性增強其他行為 (B)區別性增強不相容行為 (C)區別性增強替代行為 (D)區別性增強低頻率行為。
6. 老師向全班宣布：「如果這一節課全班的不專注的次數少於十次，那就讓大家提早 15 分鐘去上體育課」，請問老師應 用了哪個策略來管理學生的行為？ (A)互賴型團體後效 (B)獨立型團體後效 (C)依賴型團體後效 (D)非後效團體增強。
7. 下列哪一個例子是應用普馬克(Premack)原理呢？ (A)如果你看了 30 分鐘卡通，你就要完成 3 張的數學考卷 (B)如果你想要吃冰淇淋，你要得到第一名 (C)如果你先玩桌遊，你就不能吃蛋糕 (D)如果你六點前完成功課，你就可以玩 30 分鐘的電腦。
8. 下列哪些特殊需求領域科目，考量障礙發生年齡與程度不一，分為初階與進階二個階段？ 甲、生活管理 乙、社會技巧 丙、定向行動 丁、溝通訓練 戊、學習策略 (A)甲乙丁 (B)乙丁戊 (C)丙丁戊 (D)甲丙丁。
9. 小瑛為國小三年級的身心障礙學生，閱讀流暢度低。每當老師請小瑛閱讀課文時，小瑛會咒罵老師或同學，嚴重干擾 課堂進行，老師只好請她到輔導室冷靜。探究其咒罵的行為是要逃避閱讀課文。如果你是小瑛的資源班教師，依照互 競行為模式(competing behavior pathway)，優先順序上要先教導小瑛甚麼行為才能符合其行為問題的功能呢？ (A)到輔導室冷靜 (B)表達需要休息 (C)增加其閱讀速度 (D)咒罵後快速冷靜。
10. 資源班教師教導學習功能無受損學生在考試前整理自己常犯的錯誤並列出可能解決方法，考試時要分配考試作答的時 間和順序等技巧。請問這屬於特需課程學習策略的哪一個向度？ (A)提升認知學習 (B)提升動機與態度 (C)發展後設認知策略 (D)運用環境與學習工具。
11. 資源班教師進入普通班觀察小明在數學課的行為，小明知道資源班教師是來觀察他的表現，那一節課他沒有出現任何 行為問題。請問這在描述甚麼現象呢？ (A)反應性(Reactivity) (B)觀察者飄移(Observer drift) (C)行為的複雜性(Behavior complexity) (D)觀察者期望效應(Expectancy)。 
12. 全校性正向行為支持(School-wide positive behavior support)、多層級支持系統(Multi-tier system of supports)、介入反應 模式(Response to intervention)這三個語詞的共同要素不包含下列哪一項？ (A)依學生的需求給予相對應的支持 (B)專業團隊的重要性 (C)及早介入的重要性 (D)依證據做決策。
13. 依據「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」中對發展遲緩的定義，下列何者正確？ (A)未滿八歲之兒童 (B)至少有兩項以上學習有困難 (C)主要為社會環境因素所造成 (D)鑑定依兒童發展及養育環境評估資料綜合研判。
14. 老師在資源班進行數數教學時，他示範後，馬上引導學生練習並給回饋，確定學生熟練後再讓學生獨自練習，請問這 是屬於下列哪一種教學法？ (A)編序教學法 (B)結構教學法 (C)直接教學法 (D)交互教學法。
15. 依據「十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範」，教師需要依照學生的個別需求進行調整，請問下列何者屬於學 習歷程的調整？ (A)因應視障學生的需求，提供擴視機或放大版本的教材 (B)因應學生的需求，提供志工或教師助理員等人力協助 (C)針對常和同學有互動衝突的身心障礙學生，外加社會技巧課程 (D)基於學生容易分心的特質，老師調整學生座位。
16. 「每當要寫數學習作時，胖虎就會丟鉛筆、嘴巴喃喃自語，接著班級導師就請胖虎到學務處去」。這樣的循環次數不 斷地在增加。請你以特教老師的專業，向導師說明其處理方式對於胖虎丟鉛筆、嘴巴喃喃自語的行為問題而言是符合 下列哪一個行為處理原則？ (A)正增強 (B)負增強 (C)正懲罰 (D)負懲罰。
17. 有關社會故事(social story)的描述，下列何者錯誤？ (A)應以第三人稱撰寫，以便讓自閉症者瞭解他人的觀點 (B)發明者 Gray 建議社會故事的句型要包含描述句(descriptive sentence)和指示句(directive sentence) (C)可在文字中搭配圖示或照片協助自閉症者理解 (D)著重描述和解釋社會情境的線索，提醒自閉症者社會能接受的反應。
18. 精神疾病診斷與統計手冊(DSM-5)對注意力缺陷過動症的診斷條件，下列敘述何者正確？ 甲、症狀持續至少六個月 乙、症狀於 7 歲前即已存在 丙、症狀須在兩種以上的場合出現 丁、影響學業、工作及人際關係的適應或表現 戊、排除精神分裂症或其他精神障礙的疾病過程 (A)甲丙丁 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁戊 (D)甲乙丙丁戊。
19. 個別化教育計畫中的哪一個項目係在說明學生的起點行為？ (A)能力現況 (B)需求評估 (C)學年教育目標 (D)學期教育目標。
20. 某位腦性麻痺幼兒無法自行上下樓梯、在變換身體姿勢和走高低不平的路面也有顯著困難，校方適於為他申請何種相 關專業人員到校服務？ (A)物理治療師 (B)職能治療師 (C)語言治療師 (D)臨床心理師。
21. 社會技巧訓練、放鬆訓練、訂立契約、專注力訓練等策略，都屬於何種層面的行為介入策略？ (A)前事控制策略 (B)行為教導策略 (C)後果處理策略 (D)生態環境改善策略。
22. 依據我國現行特殊教育法規，有關發展遲緩的對象與鑑定條件，下列何者正確？ (A)包含發展的高危險群兒童 (B)須為障礙類別無法確定者 (C)應排除後天環境因素所導致者 (D)須至少有兩個領域較同齡者顯著遲緩。 
23. 身心障礙幼兒若屬於下列哪些情形時，其個別化教育計畫應訂定轉銜輔導及服務內容？ 甲、幼兒園大班升國小 乙、公立幼兒園轉至私立幼兒園就讀 丙、幼兒園幼幼班升小班時重新編班 丁、幼兒園普通班轉安置集中式特教班 (A)甲乙 (B)甲乙丙 (C)甲乙丁 (D)甲乙丙丁。
24. 依據我國現行特殊教育法規，下列何者不符合多重障礙幼兒的鑑定基準？ (A)智能障礙兼具發展遲緩 (B)自閉症兼具聽覺障礙 (C)視覺障礙兼具肢體障礙 (D)聽覺障礙兼具視覺障礙。
25. 功能性評量的三大要素為何？ 甲、行為 乙、前因 丙、情境 丁、後果 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁。
26. 依據我國現行特殊教育法規，有關身心障礙學生家長的權益，下列敘述何者錯誤？ (A)應參與個別化教育計畫的訂定 (B)優先擔任班級家長會的委員 (C)特殊教育推行委員會應有家長代表 (D)實施相關專業服務時應主動邀請家長參與。
27. 依據「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」對各類身心障礙類別之定義，下列何者屬於發展遲緩？ (A)語暢異常 (B)疑似自閉症 (C)注意力缺陷過動症 (D)智能障礙合併肢體障礙。
28. 為身心障礙學生訂定個別化教育計畫之學年與學期教育目標時，下列敘述何者錯誤？ (A)學期教育生目標較學年教育目標更為具體 (B)目標需考量學生能力現況及家長期待 (C)學期教育目標是學習結果而非學習活動 (D)學年與學期教育目標皆應訂有評量方式、日期及標準。
29. 某聽覺障礙幼兒的聽力圖顯示各頻率的氣導平均聽閾值達 40dB，但骨導聽閾值卻都在 20dB 以下，請問該生最可能屬 於何種類型的聽覺障礙？ (A)傳導性聽障 (B)感音性聽障 (C)混合性聽障 (D)語言習得前聽障。
30. 某評量工具的題目為「ㄍㄠ這個聲音，如果把前面的音去掉後，還剩下什麼音呢？」請問這主要是評量學生的何種能 力？ (A)聲韻覺識 (B)言語機轉 (C)語意理解 (D)口腔動作。
31. 特教巡迴輔導教師與班級教師各有專業，藉由合作過程持續進行專業對話，這是屬於巡迴輔導教師的何種角色？ (A)主導教練 (B)專家教練 (C)互惠教練 (D)同儕教練。
32. 智能障礙、自閉症或情緒行為障礙幼兒若領有身心障礙證明，通常係屬於何種障礙類別？ (A)第一類 (B)第二類 (C)第五類 (D)第八類。
33. 某 4 歲的注意力缺陷過動症幼兒，經常出現與同儕言語衝突，甚或動手打人的攻擊行為，教師欲了解該生行為問題的 動機和介入策略，適合採用何種評量方法？ (A)生態評量 (B)檔案評量 (C)功能評量 (D)動態評量。
34. 在特殊需求領域功能性動作訓練課程中，下列哪一項活動適合發展學生的大肌肉動作？ (A)滾球 (B)剪開食物包裝 (C)用鑰匙開門 (D)綁鞋帶。
35. 小欣是 3 歲的發展遲緩幼兒，較少主動使用口語表達需求，老師為了訓練他主動溝通的意圖，在體能課時，老師刻意 將他最喜歡的彩色球放到較高處，來引起小欣主動表達溝通的意圖，下列哪一項是老師所使用的教學策略？ (A)多感官教學法 (B)自然環境教學法 (C)同儕教學法 (D)社會故事教學法。
36. 老師規定小杰每天到學校需要把鞋子放在有自己名字的鞋框內、進到教室要把今天的課程圖卡排起來，上完一堂課程 要把它拿下放在完成盒內，小杰的老師所使用的策略是？ (A)直接教學法 (B)工作分析教學法 (C)認知教學法 (D)結構化教學法。 
37. 小如是智能障礙的學生，說話時常不自覺地放大音量，老師每週二上午安排圖書館閱讀時間，小如在圖書館說話很大 聲時，老師會提醒小如:「在圖書館說話要小聲」。小如每次到圖書館會說:「在圖書館，說話要小聲、也會比出噓噓的 動作提醒自己」;有時候小如也會說:「我說話要小小聲」。下列哪一項是老師所使用的策略？ (A)行為控制 (B)逐步養成 (C)自我引導 (D)提示。
38. 依據「十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範」，學校特殊教育課程的發展原則，下列哪一項敘述比較不適當？ (A)學校特教業務承辦人員可以參加校內部定一般學習領域/科目教學研究會 (B)普通教育教師應諮詢特教老師，以利發展課程調整策略 (C)根據特殊教育學生的需求，無論提供部定領域/科目課程調整或外加補救教學課程，特教老師均須了解領域/科目之 課程內容 (D)特教老師可自行與鄰近學校或教授相同領域/科目之教師組成跨校教師專業學習社群。
39. 自閉症學生缺乏計畫與問題解決能力，主要是哪一方面的缺陷？ (A)核心功能 (B)執行功能 (C)初級錯誤信念 (D)次級錯誤信念。
40. 黃老師想要了解學生學習國語文有何困難，下列哪一種評量比較適合？ (A)診斷性評量 (B)形成性評量 (C)同儕評量 (D)自我評量。
41. 下列有關軼事紀錄的敘述，哪一個較不適切？ (A)以軼事紀錄作為評量的佐證資料，可以提高評量結果的效度 (B)軼事紀錄可增加教師對獨特行為觀察的敏感性，增加教師的覺察能力 (C)軼事紀錄容易取得充分具代表性的行為樣本 (D)在軼事紀錄中，教師對於偶發事件的解釋，難以避免月暈效應。
42. 五歲的小櫻，畫超級市場的圖畫中在各類蔬果、肉品、顧客的衣著等均描繪得很細膩，小櫻可能具有創造力的哪一項 特質？ (A)獨創性 (B)變通性 (C)流暢性 (D)精進性。
43. 依據「十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範」，學校特殊教育課程的發展順序為何？ 甲、特殊教育學生課程納入學校課程計畫、再送學校課程發展委員會 乙、學生的需求評估、擬定 IEP 丙、IEP 會議決議送學校特推會審議 丁、將 IEP 與特殊教育課程規畫轉換成班級/分組課表和小組/班級領域課程計畫 (A)乙丁丙甲 (B)乙丙丁甲 (C)乙丙甲丁 (D)乙甲丙丁。
44. 下列有關活動課程的敘述，哪一個較不正確？ (A)以問題解決為主要的教學方法 (B)以學科知識的學習為課程主要內容 (C)以學生的能力興趣為主要核心 (D)以師生合作計畫的觀點出發。
45. 下列哪一選項符合功能性課程所訂立的學習目標？ 甲、能在沒有紅綠燈的地方能夠安全過馬路 乙、能說出圖卡上食物的名稱 丙、能用計算機計算四則運算的問題 丁、能用剪刀剪開食物包裝 (A)甲乙 (B)乙丁 (C)甲丁 (D)甲丙。
46. 國小三年級的小芳被診斷為學習障礙，主要為書寫困難，識字能力相當三年級，下列哪一選項是教師教學需優先考量 的重點？ 甲、訓練仿寫文章以提升閱讀理解能力 乙、先加強識字的學習以增加識字量 丙、加強字彙的部件分析教學以改善組字的書寫問題 丁、安排詞句組織練習以提升寫作能力 (A)丙丁 (B)甲乙 (C)甲丁 (D)甲丙。 
47. 對於增加學習障礙學生口語表達能力的訓練，「為什麼你喜歡看海綿寶寶？」和「你有沒有看過寶可夢？」兩個問句 相比，為何前者是較好的問句？ (A)因為前者的字數較多 (B)因為前者是孩子較熟悉的題材 (C)因為前者是開放式的問句 (D)因為前者的題材較能引起興趣。
48. 有關學前特殊幼兒的鑑定，下列敘述何者較為適切？ (A)特殊幼兒申請延緩入學，其身心發展是否嚴重遲滯為鑑輔會評估的重點 (B)有身心障礙證明/手冊，就可以直接鑑定為發展遲緩 (C)家長若提出輔導規劃，即可延緩入學 (D)家長提供醫師診斷證明，即可延緩入學。
49. 小倉是發展遲緩幼兒，媽媽教他認識自己的身體，幫他洗澡的時候利用浴室的大鏡子，一邊洗一邊說出該部位的名稱， 這種教學方法屬於下列何種教學法？ (A)結構化教學 (B)情境教學 (C)直接教學 (D)引導式教學。
50. 小英是一位重度手部靈巧度困難學生，下列哪一選項可讓教師在規劃學習環境時給予幫助？ 甲、學習使用遙控設備以控制個人的環境 乙、利用手杖偵測行動中的障礙物 丙、行動時利用視覺輔具 丁、使用輔具以眨眼方式控制電腦 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)丙丁 (D)甲丁。
51. 內隱反社會行為包括： (A)過動 (B)欺凌/霸凌 (C)操控他人 (D)衝動。
52. 下列哪一項教學方法應以身心障礙學生先備經驗為基礎，並強調透過師生與同儕對話的過程進行教學？ (A)編序教學法 (B)結構教學法 (C)精熟教學法 (D)交互教學法。
53. 相較於傳統的教師中心教學，建構式的教學比較強調下列何者？ (A)學習結果重於歷程 (B)學習者的主觀經驗 (C)教師的知識傳遞 (D)反覆的練習與記誦。
54. 普通班的林老師兼顧班上身心障礙學生和普通學生的個別差異，依照學生能力將數學或國語領域的教學目標區分為 高、中、低三組不同的目標進行教學。請問林老師應用下列哪一種教學法？ (A)合作學習法 (B)合作教學法 (C)多層次教學法 (D)協同教學法。
55. 曾老師針對集中式特教班學生設定的目標為：「能完成在速食店點餐的活動。」在教學後，曾老師帶著班上同學一起 進入社區 M 速食店用餐，以瞭解學生的學習成果。曾老師採用下列何種評量方式？ (A)真實評量 (B)生態評量 (C)檔案評量 (D)動態評量。
56. 藥物成癮的主特徵包括： (A)戒斷現象和嗜毒性 (B)戒斷現象和耐受性 (C)戒斷現象和生理焦灼 (D)戒斷現象和抗藥性。
57. 下列哪些屬於資優教育的充實模式？ 甲、單科跳級 乙、學習中心 丙、獨立研究 丁、提早入學 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)甲丁 (D)丙丁。
58. 何者是指「網路成癮」(Internet Addiction)的現象？ (A)喜歡在網路上謾罵攻訐 (B)經常在網路上散播謠言 (C)經常在網路上張貼他人的文章 (D)長時間上網，離線後身心失調無法正常生活。 
59. 下列哪些類別學生鑑定前需要經過一般教育所提供的介入輔導？ 甲、自閉症 乙、學習障礙 丙、智能障礙 丁、情緒行為障礙。 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)丙丁 (D)乙丁。
60. 某國中設有一般智能優異資源班，該校資優課程小組正要規劃資優資源班的課程，下列哪些課程設計原則比較符合學 生需求？ 甲、依年級分別設計符合教師專長之課程 乙、設計融入各年級主領域加深加廣的課程 丙、設計跨年級以培養學生高層思考能力為主的課程 丁、依各年級學生的能力特質設計以年級為主的主題學習課程 (A)甲乙 (B)乙丙 (C)甲丁 (D)丙丁。
61. 下列哪些教學環境規劃可以提供低成就資優學生更多成功的學習經驗？ 甲、在教室內設置個別成績表現圖，激勵學生學習 乙、在教室內提供多樣化的課外讀物，以提高學習興趣 丙、選擇某一學科為主，在教室內設置不同能力水準的學習區 丁、調查學生喜歡的增強物後，將增強物作為教室布置的一部份 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)丙丁 (D)乙丁。
62. 針對一個測驗的信度及效度的關聯而言，下列何者最不可能成立？ (A)高效度、低信度 (B)高效度、高信度 (C)低效度、低信度 (D)低效度、高信度。
63. 下列何種系統性提示方式較符合動態評量的作法？ (A)關鍵提示-簡單回饋-直接教學 (B)簡單回饋-關鍵提示-直接教學 (C)題意說明-直接教學-簡單回饋 (D)直接教學-關鍵提示-題意說明。
64. 若一學生考試要求一定要滿分，或作業若未達滿分標準，會一直重寫至完美為止，此種行為屬： (A)社交恐懼症 (B)恐慌症 (C)強迫症 (D)廣泛性焦慮症。
65. 學校讓資優生在學校正常課程外增加學習內容，是採取資優教育的哪一種學程？ (A)加速學程 (B)外掛學程 (C)充實學程 (D)補充學程。
66. 阿光的個別化教育計畫中考試調整服務為改由他人報讀題目，並可使用電腦作答，請問阿光最可能有何種困難？ (A)專注力差與書寫障礙 (B)識字困難與書寫障礙 (C)視知覺能力差與專注力差 (D)書寫障礙與分散注意力差。
67. 「不會望向他人手指的事物、不知如何與別人建立關係、不喜歡眼神接觸、較難了解他人的情緒、更無法察覺別人正 在跟自己說話…等等」，請問這可能是哪一類特殊教育學生的重要症狀？ (A)自閉症 (B)情緒行為障礙 (C) 學習障礙 (D)智能障礙。
68. 學習障礙鑑定基準下列何者為非？ (A)智力正常或在正常程度以上 (B)個人內在能力有顯著差異 (C)聽覺理解、口語表達、識字、閱讀理解、書寫、數學運算等學習表現有顯著困難，且經確定一般教育所提供之介 入，仍難有效改善 (D)顯著社會互動及溝通困難。
69. 依據我國特殊教育相關法規，下列敘述何者為非？ (A)地方政府編列預算時，應優先辦理身心障礙教育 (B)國民教育階段資賦優異學生之鑑定時程，應採入學後鑑定 (C)各教育階段之特殊教育，由各主管機關辦理為原則；對民間辦理身心障礙教育者，應優先獎助 (D)具特殊教育相關專業是指修習特殊教育學系畢業者。 
70. 「輔導及學習評量」是屬於特殊教育支持服務的一種？ (A)評量支援服務 (B)教學支援服務 (C)行政支援服務 (D)復健支援服務。
71. 依據「特殊教育法」第二十條第二項規定，特殊專才者之主要工作是在協助特殊教育何種工作？ (A)教學工作 (B)行政工作 (C)支持服務 (D)輔導工作。
72. 身心障礙學生轉銜進入國民小學及國民中學（含特殊教育學校國小國中部)，原安置場所或就讀學校應於多少時間內 召開轉銜會議？ (A)安置前一個月 (B)安置前二星期 (C)報到後二星期 (D)開學後一個月。
73. 資賦優異之國民小學學生，得縮短其修業年限，但以一年為限。此法令依據為何？ (A)強迫入學條例 (B)特殊教育法 (C)國民教育法 (D)特殊教育學生調整入學年齡及修業年限實施辦法。
74. 在特殊教育中有「個別輔導計畫(IGP)」、「個別化支持計畫(ISP)」、「個別化教育計畫(IEP)」、「個別化轉銜計畫(ITP)」。 國小六年級學習障礙資源班老師須要做哪幾種計畫？ (A)IGP & ISP (B)IEP & ITP (C)ISP & ITP (D)IGP & IEP 。
75. 下列描述何者正確？ (A)年齡當量(age equivalent)表示孩子的原始分數是某年級的平均表現 (B)發展分數(developmental scores)包括年齡當量和年級當量兩種 (C)百分等級及 T 分數係屬於標準分數系列 (D)一位 8 歲學生得到 5 歲組的平均分數，但並無 6 歲以下的實際受測者，其得到的分數稱之為「外插分數」。
76. 進步曲線常作為監控學生進步及特教老師績效責任的指標。進步曲線最常應用在下列哪一種評量策略？ (A)動態評量 (B)表現評量 (C)課程本位評量 (D)檔案評量。
77. 依照「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」之界定，下列何者為誤？ (A)視覺障礙鑑定基準之一，視力經最佳矯正後，依萬國式視力表所測定優眼視力未達○．三且視野在二十度以內 (B)嗓音異常，是指「說話之音質、音調、音量或共鳴與個人之性別或年齡不相稱等現象。」 (C)肢體障礙鑑定基準之一，先天性肢體功能障礙 (D)身體病弱，其鑑定由醫師診斷後認定。
78. 某位男生說話之音質、音調、音量未具男性特質，最有可能屬於語言障礙的哪一款？ (A)構音異常 (B)嗓音異常 (C)語暢異常 (D)語言發展異常。
79. 首度鑑定為輕度肢體障礙學生在連續性安置體制(continuum of placement)下，其優先安置場所(settings)以下列何者為 宜？ (A)普通班接受特殊教育服務 (B)資源班 (C)特殊班 (D)特殊教育學校。
80. 一份領導才能測驗，常模僅提供 T 分數，未提供其他標準分數及百分等級，請問該測驗結果 T 分數要達幾分以上才 能鑑定為領導才能優異？ (A)30 分 (B)50 分 (C)70 分 (D)90 分。
81. 特殊教育學生個別化教育計畫經核定後，應由誰來執行及追蹤？ (A)專業團隊 (B)特教老師 (C)鑑輔會 (D)特殊教育推行委員會。
82. ICF 鑑定身心障礙類別中「神經、肌肉、骨骼之移動相關構造及其功能損傷」對應於特殊教育學生不會歸類在哪一類？ (A)肢體障礙 (B)身體病弱 (C)多重障礙 (D)其他障礙。
83. 當一群情緒不穩學生即將發生群毆之時，教師立即用更大敲擊聲(丟擲鉛水桶於地上)，以阻止暴力行為發生，請問該 師應用何種策略？ (A)前事控制策略 (B)認知中介策略 (C)後果處理策略 (D)行為介入策略。
84. 「工作記憶」相關的測驗欲了解受試者哪兩項能力？ 甲、認知 乙、容量 丙、存取 丁、判斷 (A)甲乙 (B)丙丁 (C)甲丙 (D)乙丁。 
85. 下列何者不是魏氏智力測驗施測時對受試者正確的回應方式？ (A)對學生的作答給予適度的回應，如「不錯！」 (B)對於拒絕作答或時間未到，主試可以盡量鼓勵受試者，並在規定條件下，重述該試題一遍 (C)為維持施測過程之關係，要對其反應表示適當的關心 (D)避免使用直接的問句，如「你能不能說清楚一點？」。
86. 下列何者是「ADHD」兒童在魏氏智力測驗上表現的特徵？ (A)在工作記憶和處理速度指數上得分顯著低於在語文理解和知覺推理上的得分 (B)工作記憶能力（算術、記憶廣度）表現尚可 (C)與正常對照組兒童相比，ADHD 兒童在智力測驗上的得分沒有差異 (D)「語文量表」得分高於「作業量表」得分。
87. 某班數學科成績的平均數為 55，標準差為 16，其中甲和乙的數學成績分別為 47 分和 87 分，下列敘述何者正確？ (A)甲的 T 分數 45、乙的 z 分數 2 (B)甲的 T 分數 35、乙的 z 分數 2 (C)甲的 z 分數 1、乙的 T 分數 70 (D)甲的 z 分數-0.5、乙的 T 分數 65。
88. 凱凱在魏氏智力測驗的表現上，除了「處理速度」外，所有組合分數均顯著低於常模。在所有的指數分數中，以「知 覺推理」的分數最弱(PSI＞FSIQ、VCI＞WMI＞PRI)。凱凱可能被判定為學習障礙中的哪種亞型？ (A)讀寫障礙 (B)學障+ADHD (C) 閱讀障礙 (D)數學障礙。
89. 有關個別學生測驗結果側面圖主要功能的敘述，下列何者較為適當？ (A)了解學生的個別內差異 (B)了解學生學習的精熟程度 (C)診斷學生問題行為的成因 (D)了解學生的個別間差異。
90. 下列哪一種評量分為「教師評」、「同儕評」、「學生自評」三種版本？ (A)行為與情緒量表(BERS) (B)國民中小學學習行為特徵檢核表(LCC) (C)情緒障礙量表(SAED) (D)青少年社會行為量表(ASBS)。
91. 「學前兒童提早入學能力檢核表」（郭靜姿，2004）主要是評量學前兒童的何種能力，以協助鑑定人員了解兒童的能 力是否適合提早入學？ 甲、學習能力 乙、資優程度 丙、入學準備度 丁、自我照顧 (A)甲丙 (B)丙丁 (C)甲丙丁 (D)甲乙丙丁。
92. 安安常常會因外在環境因素所影響，有人講話、有人走動，馬上就會轉移注意力。安安是屬於哪種「學習風格」？ (A)衝動型 (B)場地獨立 (C)認知基模 (D)場地依賴。
93. 特殊教育教師所應扮演的角色為何？ 甲、鑑定與診斷 乙、教學 丙、溝通和諮詢 丁、計畫與評鑑 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙 (D)甲乙丙丁。
94. 下列何者不是教師在藥物介入計畫中需要做的工作？ (A)檢視藥物介入法與其效果 (B)紀錄無效的非藥物介入法 (C)嘗試非藥物介入方法 (D)建議適合的藥物介入法。
95. 下列何者神經學評量的醫療技術，最適合用來記錄兒童閱讀或數理活動時，腦的活動狀況？ (A)核磁共振照影 (B)正子放射斷層掃描 (C)電腦斷層掃描 (D)功能性核磁共振照影。
96. 魏氏智力測驗是根據哪一個理論編制而成的？ (A)認知發展論 (B)二因論 (C)多因論 (D)階層論。
97. 錯認字型相似的字（例如：”bat”看成”bed”; “boots”看成”books”）是屬於下列哪一項閱讀困難？ (A)視覺辨別能力困難 (B)視知覺速度緩慢 (C)視覺記憶困難 (D)繪畫能力困難。
98. 對於「交互教學法」的敘述，何者為非？ (A)可增進學生對學習內容後設認知能力的一種教學法 (B)學生之間相互提供支持的「同儕對話」，亦即 Vygotsky 強調由自我調整到他人調整的過程 (C)師生人數比以一位老師教 4~6 位低閱讀能力學生為原則 (D)在教學過程中非常強調「師生對話」的歷程。
99. 下列何者為「非語文學習障礙」徵狀缺損特徵的必要條件？ 甲、知覺組織 乙、情緒辨識 丙、動作協調 丁、注意力＆記憶力 戊、社會人際 (A)甲丙戊 (B)乙丁戊 (C)甲丁戊 (D)乙丙戊。
100.重度智能障礙的欣欣缺乏口語能力，最近上課時經常出現拉扯自己的頭髮、突然尖叫等行為，然而這些行為在體育 課時卻較少發生。下列何種方式最能幫助老師判斷欣欣行為的原因？ (A)事件觀察記錄 (B)生態評估 (C)行為功能分析 (D)李克式量表。

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