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93年 - 臺北市93學年度國中教師聯合甄選特殊教育專業科目試題(本人已將考題依最新資訊修改)#4335

科目：教甄◆身心障礙組 | 年份：93年 | 選擇題數：40 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆身心障礙組

選擇題 (40)

從特殊教育發展來看，下列何種敘述是正確的？ (A)先有特殊學校，再有特殊班 (B)特殊教育與普通教育並行發展 (C)先辦資優教育，再辦殘障教育 (D)公立機構先於私立機構
根據修正「特殊教育法」特殊教育學生入學年齡，應向下延伸到幾歲？ (A)五歲 (B)三歲 (C)一歲 (D)零歲(E)二歲
下列何者非法令規定學校應實施轉銜服務的時間？ (A)國小六年級 (B)國中三年級 (C)高中職三年級 (D)大學四年級
根據修正「特殊教育法」，地方政府編列教育預算時，不得低於當年度教育主管預算的 (A)1% (B)4.5% (C)5% (D)7%
一位國中特教老師絕對不會教到以下哪一類特殊教育學生？ (A)精神分裂症 (B)癌症 (C)發展遲緩 (D)亞斯柏格症
關於視覺障礙者，下列何種敘述是不正確的？ (A)後天盲比先天盲有較大的適應困難 (B)視障者智力較常人差 (C)視障者也可以有美滿的婚姻生活 (D)視障者的行動能力有很大的限制
根據修正「特殊教育法」(民86)，地方政府編列預算時，應優先辦理的是： (A)資優教育 (B)身心障礙教育 (C)兩者並重 (D)視情況而定
美國94－142法案中「最少限制環境」(The Least Restrictive Environment)一詞的意涵中，不包括下列何者﹖ (A)提供最大的發展機會，儘量減少各種不必要的限制 (B)提供豐富文化刺激的環境 (C)減少班級人數，減低教材的難度，改善教學態度 (D)儘量鼓勵「在家教育」
我國特殊教育法對於特殊教育課程、教材、教法的規定是： (A)「應」保持彈性 (B)「得」保持彈性 (C)「可」保持彈性 (D)「宜」保持彈性
以下何者非進行特殊學生課程規劃時應注意的原則？ (A)個別化原則 (B)社區化原則 (C)公平原則 (D)團隊合作原則
哪些人必須參加學生的IEP會議？ (A)學生家長、特教班導師 (B)學生家長、普通班導師、訓導主任 (C)學生家長、輔導老師、特教組長、校長 (D)學生家長、特教老師、普通班老師、學校行政人員、相關專業人員
下列何者不是我國資優教育的特色﹖ (A)強調彈性學制與課程 (B)採用多元才能的概念 (C)以充實方案為主 (D)民間主導
診療教學模式中，下列何者屬於「內導向」模式？ (A)編序教學 (B)精熟教學 (C)直接教學 (D)感覺統合訓練
小明在魏氏兒童智力量表的表現為：VIQ82、PIQ113、FIQ96，其平日成績多在班級倒數幾名，但是溝通、情緒行為、生活自理能力卻與一般同儕無異，您初步判斷小明最有可能的障礙是？ (A)自閉症 (B)學習障礙 (C)亞斯柏格症 (D)嚴重情緒障礙
下列何者是內向性問題行為？ (A)偷竊 (B)打架 (C)孤僻 (D)吸菸
下列何者在美國特殊教育對象中占最大多數？ (A)視障 (B)聽障 (C)學障 (D)智障
「教育改革諮議報告書」(民85)對資優教育 (A)表示支持 (B)表示反對 (C)提供若干改革建議 (D)全未提及
我國殘障者的人力資源目前處於何種狀態： (A)低度開發 (B)適度開發 (C)高度開發 (D)情況不明
一位聽覺障礙學生在融合班級中可能需要的協助是？ (A)座位調整方便讀唇 (B)多提供視覺訊息輔助口語講解 (C)保持環境安靜幫助聽講 (D)以上皆是
採用提示策略教導學生操作技能時，其介入的順序應該為： (A)肢體協助—動作示範—視覺引導—口語提示 (B)口語提示—視覺引導—動作示範—肢體協助 (C)動作示範—口語提示—視覺引導—肢體協助 (D)動作示範—口語提示—肢體協助—視覺引導
關於學習障礙學生的鑑定，以下何者錯誤？ (A)智力正常或正常以上 (B)成績排名最後 (C)個人內在能力有顯著差異 (D)排除感官、智力、情緒、文化不利或教學不當等因素之影響
「資源教室」在學校的功能，以下何者錯誤？ (A)兼具特教學生資源教學及支援服務的功能 (B)只負責特教學生抽離教學 (C)作為全校教師特殊教育工作諮詢中心 (D)協助推動全校特殊教育宣導工作
下列何種教學法較適合智障兒童﹖ (A)啟發法 (B)自學法 (C)討論法 (D)編序法
直轄市及縣市特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會應設於何處？ (A)教育部 (B)教育局 (C)特殊教育資源中心 (D)各級學校
關於嚴重情緒障礙學生的鑑定，以下何者錯誤？ (A)智力正常或正常以上 (B)情緒行為問題出現達六個月以上 (C)情緒行為問題只在學校發生 (D)提供一般輔導後無顯著成效者
大聲吵雜的環境對佩戴助聽器的聽障學生的影響是？ (A)越大的聲音越可以幫助學生聽取訊息 (B)環境中出現的所有聲音都放大了，更難聽取說話者的訊息 (C)增加新鮮感及聽覺刺激 (D)沒有影響
較常使用於評量學生的行為情緒問題的方法是？ (A)課程本位評量 (B)動態評量 (C)檔案評量 (D)功能性行為評量
個別化教育計畫的「能力現況」項目，不包括學生哪些能力之描述？ (A)認知、溝通、行動能力 (B)學業能力現況 (C)生活自理能力 (D)家庭經濟狀況
關於特殊教育相關法令規定的個別化教育計畫之實施，以下何者錯誤？ (A)每一位身心障礙學生都需擬定 (B)開學後一個月內擬定，每學年檢討一次 (C)採用專業團隊合作方式討論及實施 (D)學生本人也可以參加會議
一位智力正常、行動不便但可自行操作電動輪椅的重度腦性麻痺學生，適合安置的教育環境為？ (A)普通班 (B)啟智班 (C)特殊學校 (D)在家自行教育
普通班國文教師向你抱怨班上的書寫障礙學生上課總是睡覺，既不聽講也不抄筆記，要求你把他抽離上課，你會如何處理？ (A)立刻將學生的國文課抽離到資源班上課 (B)通知家長多加管教學生的學習態度 (C)提供電腦替代書寫，建議老師增加小組討論活動，提供學生口頭發表機會 (D)叫學生罰抄寫課文100次
關於特殊教育中的「標記」，下列何種敘述是正確的？ (A)有利有弊 (B)有利無弊 (C)有弊無利 (D)無利無弊
關於個別化教育計畫之敘述，何者為非？ (A)是具有法令基礎、以保障學生獲得適性的特殊教育服務 (B)是學校、教師與家長溝通學生需要獲得哪些特殊教育服務的橋樑 (C)目前已經朝向電腦網路化發展 (D)書面形式意義大於實質意義
「康復之友協會」是服務哪一類特殊教育學生的個案管理機構？ (A)自閉症 (B)肢體障礙 (C)智能障礙 (D)精神障礙(不含過動症)
關於身心障礙教育，下列何種敘述是不適當的？ (A)可視為有特殊需求者的教育 (B)身心障礙者也有潛能發展的需求 (C)身心障礙教育的成本高於普通教育 (D)身心障礙教育即補償教育
本市規定，所有特殊教育學生的資料均須通報何處？ (A)南區特殊教育資源中心 (B)東區特殊教育資源中心 (C)西區特殊教育資源中心 (D)內政部
針對有嚴重攻擊行為的亞斯柏格症學生，其個別化教育計畫中應包括的重點，以下何者錯誤？ (A)增加抽離課程時間，以避免打人 (B)註明其情緒行為之處理機制及行政支援 (C)註明服藥名稱並紀錄學生用藥狀況 (D)加強班級同儕宣導及行為輔導課程
關於聽覺障礙者，下列何種敘述是不正確的？ (A)聽障者即「啞巴」 (B)聽障學生的學業成就通常較為落後 (C)聽障者也可以有美滿的婚姻生活 (D)聽障者的溝通能力有很大的限制
關於多重障礙，下列何種敘述是正確的？ (A)兼具兩種以上障礙，即為多重障礙 (B)多重障礙多半屬嚴重障礙 (C)多重障礙者只適合安置於教養院或醫院 (D)多重障礙多屬遺傳性
下列何種障礙不能申領「身心障礙手冊」？ (A)智能障礙 (B)聽覺障礙 (C)學習障礙 (D)自閉症

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