41.江老師運用《魏氏兒童智力量表第五版》(WISC-V)，直接比較每位資優學生在各個因素指數上的高低，以了解其認知能力表現情形。這是哪一種測驗結果解釋分析的方式？
(A) 標準參照
(B) 區間形式
(C) 側面圖
(D) 常模參照

江老師的作法是直接比較「每位資優學生」在「各個因素指數上的高低」，以了解其「認知能力表現情形」。這表示她關注的是每個學生個體內部不同認知能力之間的相對優勢和劣勢，而不是該學生與其他學生（常模）的比較，也不是與某個固定標準的比較。

這種在個體內部進行比較，繪製出個體在不同能力面向上的得分模式，以呈現其優勢與弱勢分佈的方法，稱為側面圖分析或個人剖面圖分析。

• (A) 標準參照 (Criterion-referenced)：將學生的表現與預先設定的學習目標或能力標準進行比較，看是否達到某個精熟程度。
• (B) 區間形式 (Interval form)：這是一種測量尺度的屬性，指分數之間的間距是相等且有意義的，但沒有絕對零點。與測驗結果的解釋方式無關。
• (C) 側面圖 (Profile plot / Profile analysis)：將個體在不同測驗分測驗或指數上的得分繪製成圖形，直觀地呈現其內部能力的強弱分佈模式。這完全符合江老師的作法。
• (D) 常模參照 (Norm-referenced)：將學生的表現與特定常模團體（如同年齡或同年級的學生）的表現進行比較，以了解學生的相對位置（如百分等級、標準分數）。雖然WISC-V的得分本身是常模參照分數，但江老師在此描述的行為是將這些常模參照分數在個體內部進行比較，屬於側面圖分析的範疇。

因此，江老師的作法最符合側面圖的分析方式。

The final answer is C​