42.大華是一位國小五年級自閉症兼具資賦優異的學生，下列哪一項措施最有助於他適應學校生活？
(A)使用聽覺提示，由同學輪流複誦上課規則給大華聽
(B)安排社會技巧課程，提升大華與同學的人際互動
(C)安排教師助理員時時協助大華，以免大華產生問題行為
(D)為改善大華不當行為，宜使用過度矯正策略，例如每天複誦不亂丟垃圾

解題技巧：本題考查對自閉症兼具資賦優異學生的特點理解，並選擇最能促進其「適應學校生活」的輔導策略。自閉症的核心困難在於社會互動和溝通。資賦優異則意味著高認知能力。

選項分析：

• (A) 使用聽覺提示，由同學輪流複誦上課規則給大華聽：

  • 自閉症學生通常對重複性、例行性事務有需求，清晰的規則提示是有益的。
  • 但「由同學輪流複誦」可能帶來新的不確定性或社交壓力，且聽覺提示不一定是對所有自閉症學生最有效的方式（有些學生更偏好視覺提示）。更重要的是，過多的口頭複誦對已具資賦優異的學生而言，可能顯得低效甚至造成困擾。
  • 此措施針對適應學校生活，但可能未完全切合其雙重特質。

• (B) 安排社會技巧課程，提升大華與同學的人際互動：

  • 自閉症的核心困難在於社會溝通和人際互動。
  • 透過社會技巧課程，能直接且系統性地教授大華理解社會情境、解讀非語言線索、學習適當的社交行為等，從而顯著提升其與同學的互動能力，這對於適應學校生活至關重要。
  • 此措施直接針對自閉症的核心障礙，且對資優生而言，其認知理解能力有助於他們學習並應用這些技巧。
  • 這是最有助於適應學校生活的措施。

• (C) 安排教師助理員時時協助大華，以免大華產生問題行為：

  • 教師助理員的協助固然有益，但「時時協助」可能導致大華過度依賴，減少自主學習和社交機會，反而不利於長期適應。
  • 過度強調「以免大華產生問題行為」，可能將焦點放在控制行為而非培養能力。對於資優生而言，過度的監控也可能限制其學習自主性。
  • 這是一種支持性措施，但其過度介入的方式，可能不利於學生獨立性的發展和真正的「適應」。

• (D) 為改善大華不當行為，宜使用過度矯正策略，例如每天複誦不亂丟垃圾：

  • 「過度矯正 (Overcorrection)」是行為改變技術的一種，通常用於處理不當行為，其目的是讓當事人付出比不當行為本身更大的代價來糾正錯誤，以減少行為再發生。例如，如果亂丟垃圾，可能要清理整個教室。
  • 而「每天複誦不亂丟垃圾」更像是練習正向行為或認知引導，而非典型的過度矯正。
  • 更重要的是，過度強調「改善不當行為」的單一策略，且其舉例方式不完全符合過度矯正定義。且對於資賦優異學生，單純的懲罰或口頭複誦，可能不如透過理解和溝通來改變行為有效。且此策略非以「適應學校生活」為主要目標，而是行為管理。

結論：

綜合考量大華的雙重特質和「適應學校生活」的核心目標，最有效的措施是直接針對其自閉症的核心困難，即社會互動問題，進行系統性干預。因此，(B) 安排社會技巧課程，提升大華與同學的人際互動 最能幫助大華適應學校生活。