48.阿德勒取向在學校輔導諮商中的應用，會提醒學校師長一些概念與原則，但不包含下列何者？
(A) 全面了解學生
(B) 適當鼓勵學生
(C) 從歷程論的角度來看待學生的行為
(D) 培養具有同理心的學生

阿德勒（Alfred Adler）的個體心理學（Individual Psychology）在學校輔導諮商中，強調教師和學校人員應理解並應用一系列概念和原則來幫助學生。

讓我們分析各選項：

• (A) 全面了解學生：

  • 包含。阿德勒學派強調「整體觀」（Holism），認為學生是不可分割的整體，其行為應從其生活風格、家庭星座、社會興趣以及其對世界的主觀看法（個人邏輯）來全面理解。因此，全面了解學生是核心原則。

• (B) 適當鼓勵學生：

  • 包含。「鼓勵」（Encouragement）是阿德勒學派在輔導和教育實踐中的核心技術。它旨在建立學生的自信心、勇氣和歸屬感，幫助他們克服自卑感並朝向積極的目標邁進，而非單純的讚美。

• (C) 從歷程論的角度來看待學生的行為：

  • 不包含。阿德勒學派對人類行為的看法是目的論（Teleological）而非歷程論或因果論。目的論認為所有行為都是有目的的，是為了達成某個目標（通常是追求歸屬感和意義）而發生的，而不是由過去的事件或單純的「歷程」所決定。雖然行為有其發展和表現的過程，但阿德勒更強調行為背後的目的性和目標，而非行為本身或其線性的發展歷程。

• (D) 培養具有同理心的學生：

  • 包含。阿德勒學派強調「社會興趣」（Social Interest）或「共同體情懷」，這是衡量心理健康的重要指標。具有高社會興趣的個體會關心他人、樂於合作、並對社會做出貢獻，而「同理心」是社會興趣的基礎和重要組成部分。因此，培養學生的同理心，使其發展出社會興趣，是阿德勒學派教育和輔導的重要目標。

因此，最不符合阿德勒取向的是從單純的「歷程論」角度來看待學生的行為，因為阿德勒更側重於行為的「目的性」。

The final answer is C​