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教育哲學
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112年 - 112 地方政府特種考試_三等_教育行政：教育哲學#118291
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題組內容
二、針對「教好是教，教壞也是教。」這個說法：（25 分）
4.試詳述你為什麼同意或反對這個說法的理由？
其他申論題
一、當代品格教育思潮中， 「品格」與「品格教育」分別指的是什麼？遭遇到那些問題與挑戰？試詳論之。（25 分）
#505022
1.你對這個說法的理解是什麼？
#505023
2.試分別從價值上的「中性」立場和「規範性」立場加以申論之。
#505024
3.試分別從活動的「過程」和「成果」加以申論之。
#505025
1.情緒對人類生命的重要性？
#505027
2.實施情緒教育的重要原則？
#505028
四、在康德（I. Kant）義務論（Deontology）倫理學當中，何謂德行（virtue）？ 他對於培養德行提出那些方法？試詳論之。 （25 分）
#505029
一、史金納（B. Skinner）的操作制約以增強（reinforcement）為核心概念，並認為行為後果的時間、發生次數等可以影響增強效果，因而提出增強時制（reinforcement schedule）。請定義何謂操作制約中的增強時制，並說明增強時制的分類及其對應的增強方式，再針對各種增強方式提供一個教學現場的例子。 （25 分）
#505030
二、請列舉班度拉（A. Bandura）提出的社會學習論（social learning theory） 對行為學習論所提出的兩項挑戰，並說明社會學習論在學科教學與班級 經營上的教學應用。 （25 分）
#505031
三、德威克（C. Dweck）的成就目標導向論（achievement goal orientation theory）將成就目標分為精熟目標與表現目標，請說明上述兩種目標之內涵與分類，並提出該理論在教學上的啟示。 （25 分）
#505032
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