111年 - 111 新北市公立高級中等學校教師聯合甄選試題：生涯規劃科#107754

科目：教甄◆生涯規劃科 | 年份：111年 | 選擇題數：31 | 申論題數：5

試卷資訊

所屬科目：教甄◆生涯規劃科

選擇題 (31)

1. 依據《十二年國民教育綜合活動領域課程綱要》，下列哪一項不屬於生涯規劃科的學習表現？ (A) 具備運用資訊分析個人特質與生涯進路的能力 (B) 具備職業道德與工作倫理，以適應未來職涯生活 (C) 善用學習方法與策略，進行有效學習，養成終身學習的習慣 (D) 運用生涯規劃方法與資源，培養生涯抉擇能力，以發展個人生涯進路

2. 普通高中生涯規劃科的學習內容之一，包括「生活角色與生活型態，包含性別、族群、階層等多元文化和人際互動與經營等。」屬於下列哪一個項目？ (A) 生涯發展與自我調適 (B) 自我覺察與個人統整 (C) 職業生活與社會需求 (D) 生涯評估與智慧抉擇

3. 有關生涯規劃科的教學原則，下列敘述何者錯誤？ (A) 強化體驗學習 (B) 著重省思分享 (C) 強調生活實踐 (D) 結合探究實作

4. 有關生涯規劃科學習評量的敘述，下列敘述何者錯誤？ (A) 應與教學結合，根據學習目標發展明確的評量項目、評分規準 (B) 採個人或小組評量方式進行，鼓勵學生進行自我評量及同儕互評 (C) 運用檔案評量、實作與口語評量、高層次紙筆評量等多元化策略 (D) 依據評量結果分析，提供學生未來科系選擇和生涯進路參考指標

5. 普通高中生涯規劃科加深加廣選修課程「未來想像與生涯進路」的學習表現之一為「未 1a-V-2 因應各階段可能的生涯變化，善用人生中的轉折與機緣。」其學習內容不包含下列哪一項？ (A) 生涯轉折與應變能力 (B) 生涯機緣與機會創造 (C) 生涯危機處理與管理 (D) 生涯反思與變化因應

6. 《十二年國民基本教育課程綱要總綱》規定，學生適性選修課程之輔導須搭配課程諮詢及生涯輔導，教育部公告的「高級中等學校課程諮詢教師設置要點」指出課程諮詢教師工作內容，不包括下列哪一項？ (A) 編輯選課輔導手冊並舉辦說明會 (B) 協助進行生涯相關測驗的施測和解釋 (C) 以團體或個別方式提供學生選課諮詢 (D) 將課程諮詢紀錄登載於學生學習歷程檔案

7. 當學生取得「生涯興趣量表」的施測結果，依據 Holland（1997）的生涯類型理論，需從四個向度來加以解釋，下列敘述何者錯誤？ (A) 一致性（consistency）：分數最高的兩個類型空間距離愈近，表示興趣相似程度愈高 (B) 分化性（differentiation）：六個類型的分數剖面圖有明顯的高峰低谷，表示分化性愈高 (C) 適配性（congruence）：個人特質和職業環境偏好的符合度愈高，表示適配性愈高 (D) 認同性（identity）：愈能認同且積極參考測驗結果進行生涯規劃和行動，表示認同性愈高

8. 生涯學者 Super（1975）提出生涯發展理論，下列有關其對「自我概念」的主張，何者錯誤？ (A) 自我概念串聯個人的生理基石和環境的地理基石 (B) 自我概念的形成係個人對自我與環境的主動建構歷程 (C) 自我概念是由許多單一向度對自我的形容詞集合而成 (D) 職業選擇和生涯發展，即是自我概念的發展與實踐歷程

9. 依據 Peterson（1991）的認知訊息處理模式，下列敘述何者錯誤？ (A) 職業知識包括類別知識和語意知識 (B) 自我知識的獲取歷程是解釋和重組 (C) 做決定歷程包括分析、綜合、溝通、行動、評估 (D) 後設認知包括自我語言、自我覺察、控制與監督

10. 美國生涯發展學會（National Career Development Association）曾列出十一項生涯輔導人員之基本專業能力。生涯規劃科教師應修習「職業與生涯資訊分析與應用」，屬於下列哪一項能力之範疇？ (A) 科技的應用 (B) 訊息／資源之運用 (C) 個人／團體測驗評量 (D) 生涯方案之推動、管理與實施

11. Savickas（1993）指出後現代思潮對於 21 世紀生涯諮商的衝擊，下列敘述何者錯誤？ (A) 強調生涯諮商師的專家角色 (B) 以「賦能」取代「適配」 (C) 以「故事」取代「分數」 (D) 生涯諮商是意義創造的歷程

12. 下列有關後現代生涯諮商取向的敘述，何者錯誤？ (A) 著重受輔者個人意義的建構 (B) 聚焦於和受輔者共同建構的歷程 (C) 探討受輔者的生涯角色和生活風格 (D) 關注受輔者的文化背景和語言的使用

13. 生涯學者 Krumboltz 等人（2002）提出善用機緣論（planned happenstance theory），強調每個偶發事件都是機會，生涯輔導應培養學生面對非預期偶發事件的態度。下列哪一項敘述正確？ (A) 探索、抉擇、規劃、行動 (B) 覺察、面對、處理、放下 (C) 自主、自信、韌性、堅毅、勇敢 (D) 好奇、堅持、彈性、樂觀、冒險

14. 生涯學者 Savickas（2012）提出人生設計諮商（life design counseling），生命主題（life theme）是其核心概念之一。下列有關生命主題的敘述，何者正確？ (A) 生命主題是個案用來表達自我、描述他人及其世界觀的詞語 (B) 生涯諮商的歷程聚焦於引導個案探索、辨認和分析生命主題 (C) 可運用生涯興趣量表施測結果幫助個案辨認和分析生命主題 (D) 生涯故事和早期經驗的探索有助於個案辨認和分析生命主題

15. Savickas（1997）著重後現代的生涯諮商，他提出生涯諮商五步驟，包括：（1）發展並練習做決定所須技巧（2）聽取當事人的故事並聽出生命主題（3）回到當事人的生涯困境並探索其與生命主題的關聯（4）將此生命主題反映給當事人並讓其思考此一生命主題（5）嘗試將生命主題延伸到未來有關此五步驟的先後順序，下列敘述何者正確？ (A) （2）-（4）-（3）-（5）-（1） (B) （3）-（2）-（4）-（1）-（5） (C) （2）-（4）-（5）-（3）-（1） (D) （3）-（2）-（1）-（5）-（4）

16. Pryor 和 Bright（2011）主張將混沌理論運用在生涯諮商上，下列哪一項敘述錯誤？ (A) 將靈性（spirituality）統整到生涯發展的概念中 (B) 強調人與社群、世界和宇宙的連結（connection） (C) 聚焦於處理面對生涯決定時的猶豫不決（indecision） (D) 培養面對嶄新事物不斷探索和嘗試的好奇心與勇氣

17. 生涯測驗的解釋愈來愈重視讓受輔者能參與解釋的過程，喚起他對於事件經驗的記憶，讓抽象的概念回到豐富的生活經驗裡，產生共鳴和回響。這是指「經驗說話」的哪一個層級？ (A) 名義層 (B) 題項層 (C) 故事層 (D) 反思層

18. 參考 ColleGo 大學選才系統所提供的資訊，如果某位學生生涯興趣測驗結果依序為研究型(I)、實用型(R)、社會型(S)，最可能建議他選擇下列哪一個學群？ (A) 工程學群 (B) 數理化學群 (C) 醫藥衛生學群 (D) 大眾傳播學群

19. Holland 的興趣測驗 6 碼（RIASEC）中，與興趣碼 S 最不相似的是哪一種？ (A) R (B) A (C) C (D) I

20. 小明預期自己若能當醫生，可以有高的薪水與聲望，同時小明也認為自己進入醫學領域的能力不足，因此決定不當醫生。小美瞭解自己的數理能力極佳，但預期自己進入數理領域工作，可能會受到歧視，因此放棄此一領域的工作。若以社會認知取向生涯理論的觀點，詮釋小明與小美的生涯決定，下列敘述何者正確？ (A) 小明自我效能高、結果預期低；小美自我效能低、結果預期高 (B) 小明自我效能低、結果預期低；小美自我效能高、結果預期高 (C) 小明自我效能高、結果預期高；小美自我效能低、結果預期低 (D) 小明自我效能低、結果預期高；小美自我效能高、結果預期低

21. 就讀高三的小明因為對數學、數字、資料不感興趣，經過一番探索，決定刪除商業方面的職業。此種個人從廣泛的職業世界中，逐漸刪除與其自我觀念相衝突的做法，係屬發展取向生涯理論學者 Gottfredon 所提出的何種概念？ (A) 妥協（Compromise） (B) 收斂（Convergence） (C) 設限（Circumscription） (D) 窄化（Narrowing）

22. 建構取向的生涯理論學者 Kelly，主張高分化與高統整是我們所期待的理想決定型態，也是個人建構發展的最後階段。Kelly 將此理想決定型態，命名為何？ (A) 統整性決定型態（Integrated decided） (B) 發展性決定型態（Developmental decided） (C) 精慮性決定型態（Elaborately decided） (D) 成長性決定型態（Growth decided）

23. 《技術及職業教育法》第 9 條規定職業試探教育之實施，應安排學生至相關產業參訪，係指下列哪一階段的學生？ (A) 國民中學 (B) 國中技藝班 (C) 高級中等學校 (D) 高級中等學校及國民中學

24. 吳老師陪伴學生就其未來各項出路，分析每一個生涯選擇方案的利弊得失，以及各個考慮因素之加權計分與計算，最後排定各個生涯選項之優先順序，並從省思中獲得覺察與發現。此種做法，最可能是下列何者？ (A) 生涯彩虹圖 (B) 職業組合卡 (C) 生涯決定平衡單 (D) 工作價值排序

25. 王老師透過職業牌卡，先引導學生瀏覽各項職業名稱，接著他讓學生依「喜歡」、「不喜歡」、「不知道」，將牌卡分成三類。依此三種分類，有關學生內心不確定、搖擺之狀態，下列敘述何者正確？ (A) 「不喜歡」的部份比「不知道」的部份，更能反映內心不確定與搖擺的狀態 (B) 「不知道」的部份比「不喜歡」的部份，更能反映內心不確定與搖擺的狀態 (C) 「不喜歡」與「不知道」的部份，皆無法反映內心不確定與搖擺的狀態 (D) 職業牌卡的價值不在反映內心的不確定與搖擺的狀態

26. 小美認為反正未來方向家裡都安排好了，自己就照著做，沒想過滿不滿意；小明則對自身所處的現實環境有所瞭解，雖然心裡想要改變不滿意的情況，但尚未確定方向。若以 Marcia 的認同狀態類型來看，下列敘述何者正確？ (A) 小美為認同達成型（Identity achievement）；小明為認同早閉型（Foreclosure） (B) 小美為認同混淆型（Identity diffusion）；小明為認同懸宕型（Moratorium） (C) 小美為認同早閉型（Foreclosure）；小明為認同懸宕型（Moratorium） (D) 小美為認同懸宕型（Moratorium）；小明為認同早閉型（Foreclosure）

27. 阿美因為害怕打針，進而將護理師與害怕的情緒聯結在一起。某日在進行職業偏好探索時，就將護理工作列在不喜歡的職業名稱中。若從 Krumboltz 的觀點詮釋做決定的影響因素，阿美係受下列何種學習經驗的影響？ (A) 工具性學習經驗（Instrumental learning experience） (B) 連結性學習經驗（Association learning experience） (C) 操作性學習經驗（Operational learning experience） (D) 意外性學習經驗（Planned happenstance learning experience）

28. 職業心理測驗的常模有多種類別。其中以平均位數為參照點，用離均差數值表示受試者在團體中的相對位置，係指下列哪一種常模？ (A) 百分位數常模 (B) 標準分數常模 (C) 年級常模 (D) 年齡常模

29. 有關敘事取向生涯諮商與特質取向生涯諮商的差異，下列敘述何者正確？ (A) 敘事取向與特質取向的自我探索，皆強調心理測驗工具的使用 (B) 敘事取向的自我以故事為基礎；特質取向的自我以特質為基礎 (C) 敘事取向與特質取向的自我探索，皆強調自我敘說 (D) 敘事取向強調個人特質與工作速配；特質取向重視個體的主動性

30. 在職業世界中，「求供倍數」常被用來反映就業市場的榮枯。其中「求供倍數」大於1，係指下列哪一種意涵？ (A) 勞力需求大於勞力供給 (B) 勞力供需處於平衡狀態 (C) 勞力供給超過勞力需求 (D) 平均每個求職人有一個以下工作機會

31. 教育部為配合十二年國教新課綱「適性揚才」之政策目標，規劃開發「ColleGo！大學選才與高中育才輔助系統」。下列哪一項並不包含在此系統之中？ (A) 探索多元能力 (B) 探索領域學科 (C) 探索興趣類型 (D) 三年行動計畫

申論題 (5)

1. 就人境適配的分化性（differentiation）而言，四位學生中哪一位最可能缺乏動機熱情與生活經驗？哪一位的興趣多元且分化明確？（6 分）

2. 就人境適配的一致性（consistency）而言，四位學生中哪一位的一致性最高？哪一位的一致性最低？（6 分）

3. 請分別為 C 與 D 兩位學生列舉一項適當的生涯輔導方法並說明理由。（8 分）

1. 根據 Bandura 社會學習理論，可以發現 A 同學的自我效能偏低。就此一理論而言，自我效能包含哪三個向度要素？（6 分）

2. 請根據「表現成就」、「替代經驗」、「口語說明」、「生理激發」等四個面向，分別提出一項提升 A 同學生涯自我效能的協助方法並說明之。（12 分）