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99年 - 099年高等三級暨普通高三_教育行政#29645

科目： 比較教育 | 年份：99年 | 選擇題數：0 | 申論題數：4

試卷資訊

所屬科目： 比較教育

選擇題 (0)

申論題 (4)

一、一位學者發現台灣高等教育入學制度之問題，擬進行研究，提出改革方案。就 G.Z.F. Bereday 或 B. Holmes 的比較教育研究方法而論，採用何者較為適當？使用該 研究方法的步驟與重點又是如何？（25 分）
二、為追求大學卓越以及培育菁英，我國推出「發展國際一流大學及頂尖研究中心計畫」 （民國 95 年至 99 年）與「邁向頂尖大學計畫」（民國 100 年至 104 年）兩項計畫； 中國、韓國、日本和德國也提出類似的政策。請選擇中國、韓國、日本和德國中的 兩國，說明與比較其作法，進而提出對台灣之啟示。（25 分）
【已刪除】三、下表為七個國家 9 歲至 11 歲主要課程授課時間百分比。請分析七國主要課程授課 時間的安排，找出共同之處，並進一步申論我國課程改革應注意之事項。（25 分） 
【已刪除】四、下圖橫軸為教室紀律氛圍標準化分數，平均數為 0，標準差為 1；負數代表教室紀律 氛圍在國際平均之下。縱軸為教師每堂課用於教學的時間百分比，從 60％至 90％。 請說明斜線代表的意義，並分析墨西哥、巴西、西班牙、愛沙尼亞與保加利亞之教 師教學與教室紀律氛圍的關係。韓國的 PISA（The Program for International Student Assessment）成績表現不凡，請對照韓國（黑點標示）在此圖中的位置，條列出韓國 值得進一步研究的比較教育議題。（25 分）