【已刪除】6.下列那一種學生不屬於肢體障礙
(A)感覺統合失調
(B)腦性麻痺
(C)裘馨氏肌萎症/肌失養症
(D)成骨不全症/玻璃娃娃。

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統計： A(1441), B(72), C(14), D(92), E(0) #21927

詳解 (共 9 筆)

#23061

字太小 再貼一次!!  資料來源：http://ying016.pixnet.net/blog/post/19701708

《感覺統合簡介》

什麼是「感覺統合」？(Sensory Integration) 【94國北師】

當身體與周圍環境接觸時，會將各種感覺系統(包括：視覺、聽覺、觸覺、 味覺、嗅覺、 前庭覺、本體感覺等)所獲得的訊息傳達到腦部，由腦部作出組織、整合、分析，再做出適當的反應及行為。

什麼是「感覺 統合失調」？

當大腦無法針對各種感覺訊息做完整統合時，會對外界刺激產生不適當的反 應，呈現異常的行為表現，甚至可能造成情緒、行為、 學習或人際關係上的問題。

如『閱讀跳行』以及『圖像辨識困難』等現象大多是因為視覺神經統合過程 出現障礙,以及觸覺過度敏感的問題。

感覺統合治療

對感覺統合失調的兒童，提供一個安全的環境，利用各種設備與遊戲，輸入 前庭覺、本體感覺、觸覺或各種感覺刺激， 促進大腦的統合功能，幫助他們對周圍環境刺激能表現出的適當反應。

常見「感覺統 合治療」的對象

‧ 過動兒

‧ 自閉症

‧ 學習障礙

‧ 動作發展遲緩

‧ 智能不足

‧ 語言障礙

‧ 前庭功能失調

感覺統合失調的徵狀

u       動作遲緩笨拙，肌肉無力，常絆倒，易疲倦

u       上下樓梯須依賴扶手

u       過度好動或極不喜歡活動

u       雙手無力，無明顯慣用手，寫字慢，握筆方式不正確，字跡撩草

u       拿東西易掉落，用筷子夾菜吃飯困難

u       不會操作小物品

u       害怕盪鞦韆或旋轉，易暈車，怕高

u       過度喜歡玩旋轉或搖晃的遊戲

u       平衡差，易跌倒，怕跨越水溝

u       無法戒除吸奶嘴或吸手指，希望被撫摸，過度喜歡碰觸東西

u       不喜歡被碰觸，拒絕洗頭理髮，不喜歡穿毛料或粗糙的衣服

u       不怕痛

u       不會玩拼圖，認字困難，方向感及距離感差

u       閱讀或抄寫時常漏字或跳行

u       辨識物體形狀、大小或數字困難

u       常把數字或字句看或寫顛倒（19→91，p→q，9→6）

u       語音分辨不清，常聽錯字、聽錯意思或沒聽到別人說話

u       口吃，表達能力差，流口水

u       注音及文字記憶力差，數字概念模糊

u       閱讀困難，理解力低

u       好動，注意力不集中，易分心

u       上課坐立不安，無法安靜坐著，愛跟同學講話、發出怪聲，站起來走動

u       做事有始無終，忘東忘西

u       話很多，喜歡打斷別人說話，老師問題未問完即搶著回答

u       常發脾氣，易衝動，喜歡打人或用東西丟人

u       缺乏信心，易受挫折，愛哭，情緒變化快而劇烈

u       易遷怒他人，易與人衝突，欺負別人

u       適應力差，拒絕學新事物，固執，不合群

 



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#540027
現在腦性麻痺不是肢體障礙囉!

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#273471
裘馨氏肌肉萎縮症
肌肉營養不良症即肌肉萎縮症（譯自英文 Muscular dystrophy ）實際上並不是營養不良而引起，因為由英文 dystrophy 直譯而來，目前還沒有較合適的名稱，故暫且用之。其意義是指骨骼肌本身發生進行性病變，致使肌肉漸漸地退化、萎縮，其病因與遺傳相當有關。它與中樞神經（大腦、小腦或脊髓）或因周邊神經病變而引起的肌肉萎縮完全不同，與其它肌肉病變（例如中央核肌病、粒腺體肌病或肌炎）也不一樣，可以利用臨床表症及切片檢查區別診斷，不宜混淆，因為治療方法完全不相同。
 
肌肉萎縮症的發病時期、病情進行速度及侵犯的肌肉群有很大的差異，臨床上將它歸類成許多類型－
DMD    裘馨氏肌肉萎縮症
CMD    先天性肌肉萎縮症
BECKER    貝克型
MD    肌強直性肌萎縮症
LG    肢帶型
FSH    顏面肩胛上腕型
 
裘馨氏肌肉萎縮症（也有譯為杜顯型肌肉萎縮症，簡寫 DMD ）發病得相當早而且進行迅速，因為文獻上首先提出詳細病例報告的是著名的法國生物學者裘馨氏（西元 1861 年），故以他的名字命名。 DMD 又有另一名稱「假性肥大型肌肉萎縮症」，即因患童的肌肉呈現相當肥厚但無力而得名。
裘馨氏肌肉萎縮症是所有肌肉萎縮症中較常見的一種，患者幾乎完全是男孩，根據歐美的統計報告可知其發生率約每十萬新生男嬰中有 20 至 30 人，以整個人口而言，罹患裘馨氏肌肉萎縮症的比率是每十萬人口中有 3 人。大約 65% 的病例是經由性染色體隱性遺傳而來；35% 的病例則由於基因突變而來。異常的基因是位於性染色體 X 的短臂上，因而造成肌肉細胞膜的不正常，目前醫學界推測這種不正常的結構使鈣離子由細胞外大量湧入細胞質內而使肌細胞（纖維）逐漸壞死。
 
患童誕生後各種動作的發展大部分正常（或稍微遲緩些），但到了3至5歲左右，則大部份患童都會走路時變得容易跌倒，常常跌得額頭及雙膝傷痕纍纍，無法正常地跑，跑步時會搖搖幌幌，上、下樓梯顯得吃力等。身體檢查可見患童的四肢肌力呈現左右對稱性的消減現象。較接近軀幹的肌肉群（如肩部三角肌、臀部臀肌及腿部股四頭肌）受損較遠端（手部及足部）的肌肉嚴重。因為這些肌肉的無力，患童跌倒時不易自然地站起而需利用雙手支撐在膝部慢慢由腿部「爬」上來，即所謂的（Gowers' Sign）高爾現象－登攀性起立。
假性肥大多發生於腿部或臀部肌肉，因為肌肉內脂肪增生取代正常肌肉組織的結果，故外表看起來肥厚，但肌力甚差，觸摸起來比較硬。肌腱反射檢查呈現減弱或消失現象。
以上種種現象雖然很典型，但亦會出現在其他運動神經病變或肌肉病變的患童上，為了鑑別診斷，醫師會安排下列各檢查，雖然項目繁多，但通常可以安排在一、二天內完成，各檢查都相當安全、快速且正確，不會對患童造成任何傷害的。
 
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#784317

身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法(102/09/02修正)



第　七　條　　   本法第三條第五款所稱肢體障礙，指上肢、下肢或軀幹之機能有部分或全部障礙，致影響參與學習活動者。

                               前項所定肢體障礙，應由專科醫師診斷；其鑑定基準依下列各款規定之一：

                            

                              一、先天性肢體功能障礙。

                              二、疾病或意外導致永久性肢體功能障礙。


第　七　條之一    本法第三條第六款所稱腦性麻痺，指腦部發育中受到非進行性、非暫時性之腦部損傷而顯現出動作及姿勢發展有問題，或伴隨感                                 覺、知覺、認知、溝通、學習、記憶及注意力等神經心理障礙，致在活動及生活上有顯著困難者。

                                前項所定腦性麻痺，其鑑定由醫師診斷後認定。


故建議更改選項惑刪去此題目～～

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#23059

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#23060
《感覺統合簡介》
什麼是「感覺統合」？(Sensory Integration) 【94國北師】
當身體與周圍環境接觸時，會將各種感覺系統(包括：視覺、聽覺、觸覺、 味覺、嗅覺、 前庭覺、本體感覺等)所獲得的訊息傳達到腦部，由腦部作出組織、整合、分析，再做出適當的反應及行為。
什麼是「感覺 統合失調」？
當大腦無法針對各種感覺訊息做完整統合時，會對外界刺激產生不適當的反 應，呈現異常的行為表現，甚至可能造成情緒、行為、 學習或人際關係上的問題。
如『閱讀跳行』以及『圖像辨識困難』等現象大多是因為視覺神經統合過程 出現障礙,以及觸覺過度敏感的問題。
感覺統合治療
對感覺統合失調的兒童，提供一個安全的環境，利用各種設備與遊戲，輸入 前庭覺、本體感覺、觸覺或各種感覺刺激， 促進大腦的統合功能，幫助他們對周圍環境刺激能表現出的適當反應。
常見「感覺統 合治療」的對象

‧ 過動兒

‧ 自閉症
‧ 學習障礙
‧ 動作發展遲緩
‧ 智能不足
‧ 語言障礙
‧ 前庭功能失調
感覺統合失調的徵狀
u       動作遲緩笨拙，肌肉無力，常絆倒，易疲倦
u       上下樓梯須依賴扶手
u       過度好動或極不喜歡活動
u       雙手無力，無明顯慣用手，寫字慢，握筆方式不正確，字跡撩草
u       拿東西易掉落，用筷子夾菜吃飯困難
u       不會操作小物品
u       害怕盪鞦韆或旋轉，易暈車，怕高
u       過度喜歡玩旋轉或搖晃的遊戲
u       平衡差，易跌倒，怕跨越水溝
u       無法戒除吸奶嘴或吸手指，希望被撫摸，過度喜歡碰觸東西
u       不喜歡被碰觸，拒絕洗頭理髮，不喜歡穿毛料或粗糙的衣服
u       不怕痛
u       不會玩拼圖，認字困難，方向感及距離感差
u       閱讀或抄寫時常漏字或跳行
u       辨識物體形狀、大小或數字困難
u       常把數字或字句看或寫顛倒（19→91，p→q，9→6）
u       語音分辨不清，常聽錯字、聽錯意思或沒聽到別人說話
u       口吃，表達能力差，流口水
u       注音及文字記憶力差，數字概念模糊
u       閱讀困難，理解力低
u       好動，注意力不集中，易分心
u       上課坐立不安，無法安靜坐著，愛跟同學講話、發出怪聲，站起來走動
u       做事有始無終，忘東忘西
u       話很多，喜歡打斷別人說話，老師問題未問完即搶著回答
u       常發脾氣，易衝動，喜歡打人或用東西丟人
u       缺乏信心，易受挫折，愛哭，情緒變化快而劇烈
u       易遷怒他人，易與人衝突，欺負別人
u       適應力差，拒絕學新事物，固執，不合群
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#1610
身心障礙及資賦優異學生鑑定標準 本法第三條第二項第五款所稱肢體障礙，指上肢、下肢或軀幹之機能有部 分或全部障礙，致影響學習者；其鑑定標準依行政院衛生署所定「身心障 礙等級」中所列肢體障礙之標準。
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#2492
感覺統合失調 是大腦無法以正常、有效率的來處理外界給予的訊息，導致表現或行為並不是那麼恰當。就像消化道消化不良一樣，並不是器官失去功能，而是無法有效的運作。 對嬰幼兒而言，要認識周圍環境中的事物，並能有適宜的反應，與其有和諧的互動，都是要透過感官的直接接觸，並從中學習，即所謂的「做中學」—用手聽、用手說、用腳學—運用肢體學習。 因此一個正常的孩子會不斷的以其身體動作來增加感官和運動的經驗，做為心智成長的開始，在嘗試錯誤中學習、練習、修正，建立生活常規，也奠定了日後心智及社會適應能力的基礎。 目前的幼稚園、托兒所的教育環境，許多家長、老師對孩子學習的要求，仍偏重在讀、寫、算能力的提昇，背離了直覺式、親身體驗、自由操作的學習方式，使其感官知覺能力的發展受到壓抑，更提早承受大人給予的壓力。 若是感覺統合失調，腦部感覺接收器及感覺神經通路就不能正確的接收外在環境的訊息，而形成動作的遲緩或不協調、反應遲鈍，讓家長、老師、同學誤以為他們是故意搗蛋、不專心、或智能有障礙等，因此無法建立良好的人際關係、沒有自信，進而產生情緒困擾或行為問題，無法有效學習，甚至拒絕學習，形成一個惡性循環，使有這方面困擾的孩子無法獲得協助和改善。
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#878589
和現行法規不符
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