政府將學校的經營權下放給學校，讓學校實施自主管理及自我領導的管理方式稱之為：
(A)全面品質管理
(B)知識管理
(C)目標管理
(D)學校本位管理。

①全面品質管理（TQM）

提供組織內外顧客持續的品質改善與服務，以思預防的哲學為基礎，透過全體集體參與、團隊合作，不斷改善至品質第一的目標。

  具有三種特性（3Cs）：文化、承諾、溝通。

  其理念運用在教學效果的檢核上，應重視形成性評量。

②知識管理

  OECD依經濟性，將知識分成四類—知事、知因、技能、知人。

  其三要素為—知識的累積、知識的轉換、知識的創造。

  其流程為：

  ⒈知識取得

⒉知識整合儲存

⑴隱性知識（內隱知識、默會知識）：不易口語化、形式化，屬於「一聞即悟」的直觀智慧。

    ⑵顯性知識（外顯知識）：可用文字或語言表達，比較結構且可觀察。

⒊知識轉化

    ⑴共同化（社會化）：內隱→內隱，身體力行。

⑵外部化（外化）：內隱→外顯，用語言將想法表現出來。

⑶內化：外顯→內隱，掌握語言與形式。

⑷連結（組合、結合）：外顯→外顯，組合語言與形式。

⒋知識擴散

⒌知識應用與創新

③目標管理（MBQ）

  Peter Drucker於《管理實踐》一書當中，首先創用此名詞。

強調上司與部屬共同作業的一項程序，包括目標設定、部屬職責範圍設定，因此能客觀衡量部屬貢獻程度與作業的指導準則。

特別強調目標要具體、明確、可衡量，作危機力工作而非控制。

其四項特性包括：

⑴強調整體計畫與協調

⑵具有行政三聯制（計畫、執行、考核）

⑶強調成員認同感

⑷強調組織成員三位一體角色（主管、部屬、自己）