阿摩線上測驗
11.依據泰勒(R. W. Tyler)的主張，有關行為目標的?寫，何者正確？
(A)行為與時間
(B)時間與評量
(C)評量與行為
(D)行為與內容
答案：登入後查看
統計： A(341), B(236), C(3156), D(6110), E(1) #6203
統計： A(341), B(236), C(3156), D(6110), E(1) #6203
詳解 (共 10 筆)
江采芹
#172913
行為目標五要素：
對象－行為－結果－情境－標準
舉例：「大班幼兒能用剪刀剪出３種以上幾何圖形。」
對象：大班幼兒
行為：剪出
結果：幾何圖形
情境：能用剪刀
標準：３種以上
對象－行為－結果－情境－標準
舉例：「大班幼兒能用剪刀剪出３種以上幾何圖形。」
對象：大班幼兒
行為：剪出
結果：幾何圖形
情境：能用剪刀
標準：３種以上
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Michelle Chang
#542248
以泰勒的教學理論課程目標來看:目標來源可由研究學習者、當代校外社會生活與學科專家的建議作為起點，經由學校哲學與學習心理學作為過濾的規準，此部份反映了泰勒時代的社會精神，承續課程的歷史問題。最後，他建議參考雙向分析表以行為和內容兩層面來敘寫行為目標，這是其獨到的見解。
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0
Ju-lien
#541361
行為目標有五項要素：
1.對象(學生)：敘述學習者的特徵。
2.行為：使用動作的敘述說明可觀察的行為。
3.結果(內容)：說明結果。
4.情境(條件)：敘述學習進行時的情況或條件。
5.標準：敘述評鑑學生成就的標準。
1.對象(學生)：敘述學習者的特徵。
2.行為：使用動作的敘述說明可觀察的行為。
3.結果(內容)：說明結果。
4.情境(條件)：敘述學習進行時的情況或條件。
5.標準：敘述評鑑學生成就的標準。
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why9770
#987632
他建議參考雙向分析表以行為和內容兩層面來敘寫行為目標，這是其獨到的見解
Ａ）教師想要以雙向細目表來編製學校定期評量的試卷時，是要考量那兩者的配置情形?a.教學目標b.教學內容c.教學進度d.教學評量
(A)ab
(B)bc
(C)cd
(D)da
Ａ）教師想要以雙向細目表來編製學校定期評量的試卷時，是要考量那兩者的配置情形?a.教學目標b.教學內容c.教學進度d.教學評量
(A)ab
(B)bc
(C)cd
(D)da
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黑金鋼
#1078410
請問行為目標的五要素是Tyler提的嗎？
還是Tyler只有提兩個層面（行為與內容）而已呢？
我找到的資料如下：
既然「具體目標」 包括行為層面與內容層面，則利用雙向分析表更能清楚精確地表達教育目標。利用雙向分析表，可以清楚地列出目標的 「行為類型」(例如：說出、演示、比較等) ；清楚地列出目標的「內容層面」(例如：英文單字、數學題目、游泳技巧等) ；可以指出內容與行為的關係；進一步引導課程發展，選擇經驗、教材與教學程序(Tyler，1949 ) ，可見泰勒對於 「目標模式」的課程目標的建議已深含行為目標的意味。（引自：課程發展與設計 黃光雄與蔡清田）
還是Tyler只有提兩個層面（行為與內容）而已呢？
我找到的資料如下：
既然「具體目標」 包括行為層面與內容層面，則利用雙向分析表更能清楚精確地表達教育目標。利用雙向分析表，可以清楚地列出目標的 「行為類型」(例如：說出、演示、比較等) ；清楚地列出目標的「內容層面」(例如：英文單字、數學題目、游泳技巧等) ；可以指出內容與行為的關係；進一步引導課程發展，選擇經驗、教材與教學程序(Tyler，1949 ) ，可見泰勒對於 「目標模式」的課程目標的建議已深含行為目標的意味。（引自：課程發展與設計 黃光雄與蔡清田）
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Justiney Wu
#15686
象形結輕飄
對象.行為.結果.情境.標準
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Hannah Hsieh
#477468
王立杰3-6
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prn711
#1382560
象形結輕飄 ：對象、行為、結果、情境、標準
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