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12.伯恩斯坦(Bernstein)提出分類(classification)和架構(framing)的概念，下列敘述
何者較符合其概念？
甲、分類是指知識類別間疆界的強弱，架構是指由權力程度所構築出特定師生關係； 乙、分類探討的是教師屬性與學生屬性，架構探討的是教育體制與學校文化； 丙、學生中心的教學取向屬於弱分類弱架構，而教師中心的教學取向屬於強分類強架構； 丁、陳老師是採主題教學程且讓幼兒主動探究是屬於弱分類強架構，張老師採取單元
教學且幼兒主動操作機會少屬於弱分類弱架構。
(A)甲丙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁。
(A)甲丙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁。
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統計： A(1201), B(312), C(527), D(279), E(0) #2913895
統計： A(1201), B(312), C(527), D(279), E(0) #2913895
詳解 (共 4 筆)
花花腦絲
#6086825
12.伯恩斯坦(Bernstein)提出分類(classification)和架構(framing)的概念，下列敘述 何者較符合其概念？
甲、分類是指知識類別間疆界的強弱，架構是指由權力程度所構築出特定師生關係；
乙、分類探討的是教師屬性與學生屬性學科關係，架構探討的是教育體制與學校文化教學關係；
丙、學生中心的教學取向屬於弱分類弱架構，而教師中心的教學取向屬於強分類強架構；
丁、陳老師是採主題教學程且讓幼兒主動探究是屬於弱分類強架構弱架構，張老師採取單元 教學且幼兒主動操作機會少屬於弱分類弱架構強架構。
(A) 甲丙
(B) 甲丁
(C) 乙丙
(D) 丙丁。
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補充
一、主題教學－師生共同主導
主題教學目前為台灣最普遍採用的教學模式，老師根據小朋友共同的興趣或生活周遭發生的事件來設計主題，並透過觀察、團體討論、實作、分享、建構或個人獨立操作等方式，逐漸加深加廣的學習活動。一個主題會延伸出許多不同的元素，例如「過年」這個主題，就可以規劃出認識各國年節、台灣民俗活動、拜年、季節等學習活動，每個主題都具有明確的學習網絡與目標。
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二、單元教學－老師主導性較高
單元教學與主題教學教學模式有些相似之處，最大的差異是，在此教學法當中「單元」是編制幼兒課程的單位，重視完整的生活經驗、打破學科限制、不以學科性質來區分教材，因為活動的展開方式會包含：預備活動、發展活動、綜合活動，而每個單元可按幼兒的興趣而延伸，因此老師通常會規劃以二至四週甚至一個學期的時間來進行教學活動。
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