13.小明是一位具情緒與行為問題的五年級學習障礙學生，老師在規劃其個別化教育計畫的內容時，下列哪一項 是較不需要的內容？
(A)特殊教育、相關服務及支持策略
(B)學年與學期教育目標
(C)轉銜輔導及服務內容
(D)行為功能介入方案及行政支援

第 18 條

本法第二十七條所稱個別化教育計畫，指運用專業團隊合作方式，針對身 心障礙學生個別特性所擬定之特殊教育及相關服務計畫，其內容應包括下 列事項：

一、學生認知能力、溝通能力、行動能力、情緒、人際關係、感官功能、 健康狀況、生活自理能力、國文、數學等學業能力之現況。

二、學生家庭狀況。

三、學生身心障礙狀況對其在普通班上課及生活之影響。

四、適合學生之評量方式。

五、學生因行為問題影響學習者，其行政支援及處理方式。

六、學年教育目標及學期教育目標。

七、學生所需要之特殊教育及相關專業服務。

八、學生能參與普通學校 (班) 之時間及項目。

九、學期教育目標是否達成之評量日期及標準。

一○、學前教育大班、國小六年級、國中三年級及高中 (職) 三年級學生 之轉銜服務內容。

前項第十款所稱轉銜服務，應依據各教育階段之需要，包括升學輔導、生 活、就業、心理輔導、福利服務及其他相關專業服務等項目。 參與擬定個別化教育計畫之人員，應包括學校行政人員、教師、學生家長 、相關專業人員等，並得邀請學生參與；必要時，學生家長得邀請相關人 員陪同。

第 9 條

本法第二十八條所稱個別化教育計畫，指運用團隊合作方式，針對身心障 礙學生個別特性所訂定之特殊教育及相關服務計畫；其內容包括下列事項 ：

一、學生能力現況、家庭狀況及需求評估。

二、學生所需特殊教育、相關服務及支持策略。

三、學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、日期及標準。

四、具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援。

五、學生之轉銜輔導及服務內容。

前項第五款所定轉銜輔導及服務，包括升學輔導、生活、就業、心理輔導 、福利服務及其他相關專業服務等項目。 參與訂定個別化教育計畫之人員，應包括學校行政人員、特殊教育及相關 教師、學生家長；必要時，得邀請相關專業人員及學生本人參與，學生家 長亦得邀請相關人員陪同。