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14.融合教育是當前的教育趨勢，以下的敘述何者較不適切？
(A)高等教育階段的校內特殊教育推行委員會，應有身心障礙學生參與。
(B)分散式資源班，指學生及幼兒在普通班就讀，部分時間接受特殊教育及相關服務。
(C)巡迴輔導班，指學生及幼兒在家庭、機構、學校或幼兒園，由巡迴輔導教師提供部分時間之特殊教育及相關服務。
(D)為提升推動融合教育所需之知能，各級主管機關應加強辦理普通班教師、教保服務人員、學 校與幼兒園行政人員及相關人員之培訓及在職進修。
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統計： A(522), B(95), C(121), D(50), E(0) #3495612
統計： A(522), B(95), C(121), D(50), E(0) #3495612
詳解 (共 3 筆)
smroad0517路小路
#7308115
「融合教育」融合教育（英文：Inclusive education）又稱融合式教育、統合教育，意指特殊生和一般生在同一班級中一起學習的教育方式，強調提供給每個孩子正常、非隔離式的學習環境。
融合教育的定義
根據「美國國家教育改革及融合教育中心」，「融合教育」定義為「對所有學生，包括障礙程度嚴重者，提供公平接受有效教育的機會，在住家附近學校、合乎其生理年齡的班級，使用所需的協助與相關服務，為讓學生日後成為社會有用且充份參與的一份子做準備。」簡言之，是為讓特殊生與其他學生一起學習及成長，融入學校與社會。
國立臺灣師範大學特殊教育學系教授張蓓莉為文指出，融合教育的理念，是身心障礙學生有平等的完全參與機會均等，強調他們是社會中的一份子，不應該被隔離。
因此，融合教育有6項原則：
安置社區化：特殊生應可以於居住的社區學校就讀
零拒絕：學校不得拒收特殊生入學
遵循自然比例：依照自然比例安排特殊生進入普通班級中就學
依年齡適當安置：在與自己年齡相近的班級中接受教育
多元學習方式：普通教育、特教老師須充分合作，提供合適的教育方式
統整的教育環境：了解學生身心發展、能力，以此進行教學、環境佈置與配合
根據「美國國家教育改革及融合教育中心」，「融合教育」定義為「對所有學生，包括障礙程度嚴重者，提供公平接受有效教育的機會，在住家附近學校、合乎其生理年齡的班級，使用所需的協助與相關服務，為讓學生日後成為社會有用且充份參與的一份子做準備。」簡言之，是為讓特殊生與其他學生一起學習及成長，融入學校與社會。
國立臺灣師範大學特殊教育學系教授張蓓莉為文指出，融合教育的理念，是身心障礙學生有平等的完全參與機會均等，強調他們是社會中的一份子，不應該被隔離。
因此，融合教育有6項原則：
安置社區化：特殊生應可以於居住的社區學校就讀
零拒絕：學校不得拒收特殊生入學
遵循自然比例：依照自然比例安排特殊生進入普通班級中就學
依年齡適當安置：在與自己年齡相近的班級中接受教育
多元學習方式：普通教育、特教老師須充分合作，提供合適的教育方式
統整的教育環境：了解學生身心發展、能力，以此進行教學、環境佈置與配合
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老曹（老曹）
#7357634
特殊教育法(最近一次修正為112/6/21)第15條第三項：學校依前二項規定成立特殊教育推行委員會，校內無特殊教育學生者，得不予遴聘特殊教育學生或特殊教育學生家長代表。
也就是如果身心障礙或資賦優異中的某一種沒有，那種的學生代表與家長代表可以不用找
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