15. 下列每一項都包含著一個理論以及一種教育實務，而且那個教育實務是從配對的理論中演發出來的。請選出那一個項目，其理論與教育實務是相衝突、不相容的？
(A) 多元智能vs早期療育/學習障礙
(B) 杜威的教育理論vs方案教學
(C) 皮亞傑理論vs發現學習
(D) 單一智能論vs IQ智力測驗

我覺得應該是多元智能主張重視每個孩子的優勢智能(八大智能)。而學習障礙比較偏向在針對認知學習智能上的障礙，而忽略了孩子的其他優勢智能

所以二者之間是有衝突的 。

A錯在哪加一~

C 推斷 皮亞傑理論提到幼兒是主動建構知識 布魯納的發現學習 之教育實務是 相容的。 我想大概是這樣~!! 

補3F

一、什麼是學習障礙
　　學習障礙（Learning disabilities）是屬於我國特教法中所列身心障礙類別中的一種，
學習障礙的孩子一般說來智力正常，但因為腦神經中某種學習功能的異常，使他們在聽、
說、讀、寫、算上遭遇一項或多項的困難，這些困難會導致他們在學校的學習產生問題。
因為學習障礙的孩子外表和一般的孩子完全一樣，家長和老師大多會將孩子的困難歸因於
懶惰不用心、不聽話。雖然學習障礙是終生伴隨的障礙，但是只要經過適當、有效的教育
，學習障礙者還是可以發揮其蘊藏在障礙下的潛力。國內外皆不乏成功的學障成人的例子

　　學習障礙者的比例雖然高達3％～5％，但是由於國內長期對學習障礙的漠視，使得大
多數人並不瞭解學習障礙。學校老師或家長對學障兒的誤解，常使得學障而受到不當的對
待或責罰，對學障兒的人格成長、心理健康造成很大的影響。此外，學障的孩子雖然智力
正常，但是其學習困難的特質需要特殊的教學策略，如果長期缺乏特教輔導，學障兒在課
業上受到的挫折，使他們很容易中途輟學。因此在不當的教育下，學障兒成為犯罪人口和
中輟生的比例很高。整個社會都要付出極大且難以彌補的成本。 

　　幫助學習障礙者最有效的策略，就是實施個別化的特殊教育。我國特教法第三條明訂
學習障礙屬於身心障礙類別之一，因此學習障礙學生得享特教法中有關鑑定、安置、輔導
之保障，但實際上，絕大部分的學生並沒有享受到特教照顧，使得特教法中的保障形同虛
設，學習障礙學生的鑑、安、輔亟待落實。