15. 資優班教師利用下列步驟設計適合資優生的課程：選取 主題、決定內容、決定過程、決定成果展示方式、形成 模式。他可能是參考下列哪一位學者的資優教學模式？
(A)由 Feldhusen 和 Kolloff 二人所設計的「普度三階段 充實模式」
(B)由Schlichter依據Taylor的多元才能模式所設計的 「無限才能模式」
(C)由 Reis 和 Renzulli 共同設計的「三合充實模式」
(D)由Kaplan 設計的「資優生適異性課程模式」（區分性課程）

Tannenbaum的充實矩陣模式

精簡核心課程(進行課程濃縮)擴展基本技能(如閱讀、數學、寫作能力)

計畫性的增加(計畫系列性的充實活動)

臨時性的增加(隨性臨時的充實活動)

校外的增加(校外實習實作)強調高層次認知思考訓練(如預測未來、創造思考)

轉貼：阿摩線上測驗: http://www.yamol.tw/tfulltext-%E6%99%AE%E5%BA%A6%E4%B8%89%E9%9A%8E%E6%AE%B5%E5%85%85%E5%AF%A6%E6%A8%A1%E5%BC%8F.htm#99#ixzz4MxdGVODJ

阿摩線上測驗: http://www.yamol.tw/tfulltext-%E7%84%A1%E9%99%90%E6%89%8D%E8%83%BD%E6%A8%A1%E5%BC%8F(talented+unli...htm#99#ixzz4amtvn8ob

The purdue three-stage enrichment model普度三階段充實模式

由Feldhusen & Kolloff兩人所設計，適合於"小學"資優教育之用。

  三階段分別為：

  1.擴散性思考和聚歛性思考技能的培養。

  2.發展創造性問題解決能力。

  3.發展獨立學習技能

出處：

阿摩線上測驗: http://www.yamol.tw/tfulltext-%E6%99%AE%E5%BA%A6%E4%B8%89%E9%9A%8E%E6%AE%B5%E5%85%85%E5%AF%A6%E6%A8%A1%E5%BC%8F.htm#99#ixzz4MxczlHJt

阮汝禮(Renzulli)三合充實模式

資優三環定義：包含中等以上能力、創造力、以及工作熱忱。

三合充實活動分為三種充實的層次「類型」︰

一、第一類型活動( Type I )︰為一般試探性活動，強調試探興趣及加廣性質充實課程，其目的為︰

1. 擴充學生知識領域與生活經驗

2. 試探並培養學生從事高層次研究的興趣

3. 做為教師安排認知與研究方法訓練的基礎

 二、第二類型活動( Type II )︰團體訓練活動，強調認知、情意與研究方法訓練，其目的為︰

1. 發展創造思考、解決問題、感覺、欣賞與評價等能力

2. 發展如何去學( learning how-to-learn )的技能，如筆記、晤談、分類與分析資料、歸納結論等

3. 發展使用工具書的技能如索引、文摘、百科全書等

4. 發展文字、語言的溝通能力及使用視聽媒體的能力，以便學生能有效的發表作品

三、第三類型活動( Type III )︰個別或小組探討實際問題，強調高層次問題的研究。其目的為︰

1. 使學生有機會將其興趣、知識、創見及毅力應用到自選的問題或研究上；

2. 學會研究方法及高深的知識

3. 發展能發揮影響的作品

4. 發展獨立研究的技能，如計畫、組織、資源利用及自評

5. 發展毅力、自信、欣賞創作及溝通與表達的能力