16.下列何種課程設計模式強調預測、效率與管理的精神？
(A)寫實模式
(B)歷程模式
(C)目標模式
(D)情境模式

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統計： A(174), B(641), C(6814), D(234), E(0) #41512

詳解 (共 6 筆)

#489204
  • 目標模式(技術性模式)：設計時首先要預訂目標，目標將作為選擇和組織學習經驗及最後評鑑的標準
  •  實用性模式可分為：歷程模式、實用折衷模式(變通目標)、自然模式和情境模式。
1.歷程模式：主張課程設計的主要問題不是預定目標，而是建立學習過程的程序原則，並依此來設計課程。

2.變通的歷程模式(實用折衷模式)：強調課程設計並不是由預先決定的理論、目標或程序來決定的，而是課程設計者的實用性慎思的過程，設計者在特定情境中會就各種不同的可行途徑加以評估其優缺點，然後尋求變通而折衷的方案。

3.自然模式：著重描述課程設計的實際運作狀況，其程序為設計者根據「立場」經過「慎思」的過程而最後進行「設計」，此模式重視在課程設計團體出現的意見紛歧和價值方面的取捨

4.情境模式：強調課程設計與學校情境和社會文化之間的密切關係，課程設計的起點著重在學校情境和社會文化的分析。
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#286342
(A)寫實模式(又稱自然模式)，由瓦克提出，視課程計畫的動態為一種科學現象。他運用各種社會科學的方法，觀察、記錄與釐清課程塑造過程中期間發生的一切。此模式的發展有仔細記載的文件，故被視為深思熟慮研究途徑。其模式有三個步驟：課程立場 → 慎思 → 設計
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#1002474
目標模式：
課程設計由課程目標的建立開始去設計課程，目標指引著整個課程內容的選擇、組織與評鑑。課程目標是以學生受教後顯示的終點行為來陳述，強調目標的訂定與達成，是一種「產出」的課程設計模式。代表為「泰勒模式」。
 
歷程模式：
課程設計從個人經驗的發展出發，由程序原則來引領課程設計，支持師生經驗的持續發展與主動學習。課程設計是由內容和活動的設計開始，著重師生在教學過程中的經驗。因重認知的過程，是種「輸入」的模式。以史登豪思(Stenhouse)「人文課程計畫(Humanities Curriculum Project)」為代表。
 
情境模式：
課程設計始自師生對其學習情境的評估與分析，依此提供不同的課程計畫內容。課程設計的焦點是個別的學校與師生。有五項課程設計要素：情境分析、目標擬訂、方案設計、解釋和實施、以及檢查、評估、回饋和重新建構等等。
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#335175
目標管理

目標預測
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#1379015
未解鎖
史瓦克寫實模式(又稱自然模式)三步驟：課...
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