16. 在進行課程評鑑時，校外的評鑑專家，針對學校的教師提供一些補救課程設計意見，以協助教師更了解如何規畫補救教學課程的內容，此種做法屬於下列哪一種評鑑？ 　　
(A)交流評鑑(transaction evaluation)　　
(B)外貌評鑑(countenance evaluation) 　　
(C)目標評鑑(goal-based evaluation)　　
(D)形成性評鑑(formative evaluation)

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統計： A(1752), B(324), C(195), D(644), E(0) #1191506

詳解 (共 7 筆)

#1613024

交流評鑑指教育評鑑人員將教育方案或課程方案或實驗試用過程中的資料提供課程設計人員，做為改進依據之一種教育評鑑途徑。

交流評鑑的目的在強調教育評鑑人員與課程設計人員之間不斷的交互作用與互補，而且採用此評鑑途徑之教育評鑑人員重視課程設計人員需求之滿足，所以教育評鑑人員會特別重視某些特定的課程設計情境以及特定情境中之問題。 

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#1276129
行程性評鑑宜為組織內部人員，所以不能選。
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#3284144

外貌模式：史鐵克提出，充分描述課程的先在因素、過程交流因素、結果因素，再與其他課程方案進行比較。

重視評鑑的整體面貌

****補充

先在因素：相關的背景資料

過程交流因素：教學過程、互動情境⋯⋯

結果因素：實施後所達成之影響

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#2540379
我猜是史鐵克 外貌模式評鑑他主張評鑑應兼...
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#2632352
什麼評鑑都一樣，淪為形式，累死老師。
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#2464710
何謂外貌評鑑呢？
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#6442971

真實評鑑---解決真實生活中的問題，確保學生真正理解運用。

目標評鑑---了解教學目標在真正教學中有達到的部分。
外貌模式---評鑑的整體要蒐集到先在因素、過程因素、交流因素、結果因素
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#2042033
未解鎖
備註：好的詳解就是去蕪存菁。 一、...
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