19. 「多學科課程」及「科際整合課程」為主題統整課程的兩種型態。下列敘述 何者正確？
(A)前者以學科知能的學習為主，後者則不重視學科知能
(B)前者不同科目並列且有明顯界線，後者則已打破科目界線
(C)前者就學科的角度安排與主題有關的知能，後者透過主題建立學科間之 連結
(D)前者以主題作為最重要的學習目標，後者的學習目標則主要在精熟學科 內容

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統計： A(30), B(833), C(1421), D(124), E(0) #738331

詳解 (共 6 筆)

#1004244
多學科課程：1.從不同學科找尋與主題有關...
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#1258092
科際整合課程：學科的界限已被打破，取而代之的是依照知識性質合併的學習領域。例如社會學習領域融合了歷史、地理、政治、經濟、法律等不同的議題。
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#3865487
一、多學科課程１　以學科知識為主要目的，...
(共 180 字，隱藏中）
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#1168193

從上面最佳解來看，科技整合課程還是有學科界線，只是跨學科討論同一個主題

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#1058579

B為什麼不行

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#6479786
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  • 多學科:從各學科中找到與主題相關的知能，增加關聯性，學科分界明顯。
  • 科技整合:從主題出發，由主題建立學科之間的連結，學科界線模糊。
  • 超學科:問題本位，不考慮學科的架構，探討主體本身，幾乎沒有學科界線。
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