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教甄◆特殊教育專業
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102年 - 國立南投特殊教育學校102學年度第1次教師甄選小學部和中學部#10269
> 試題詳解
20.下列關於直接教學法的敘述,哪一項正確?
(A) 教導身心障礙學生,應在有限時間內,教少一些,期能過度學習。
(B) 範例選擇時,正例的選擇著重差異亦愈小愈好。
(C) 強調分散式教學。
(D) 範例選擇時,負例的選擇強調差異亦愈大愈好
答案:
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統計:
A(245), B(83), C(709), D(207), E(1) #425307
詳解 (共 2 筆)
Iris Liu
B1 · 2013/06/23
#673589
直接教學法具有以下幾項特徵: (1)以...
(共 539 字,隱藏中)
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Rosemary Liou
B2 · 2014/05/06
#830958
正(例)大負(例)小-->政大附小
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相關試題
1.「國際功能、失能與健康分類(International Classification of Functioning, Disability and Healthy,ICF)」是描述人類健康功能與失能在全球共同的語言與分類系統,每個分類碼都有明確的操作型定義,請問下列敘述何者不正確? (A) ICF 主要是修正先前以疾病的結果來確定服務的內容。 (B) ICF 是透過八大身心障礙功能類別,加上活動參與以及環境因素等分類。 (C) ICF 是對人的障礙進行分類,並按照與健康有關的領域說明其所處的情境。 (D) ICF 強調沒有永遠固定的身障證明,因為健康狀況與環境互動是變動的
#425288
2. 魏氏兒童智力量表第四版(Wechsler Intelligence Scale for Children IV, WISC-IV)為強化臨床應用、改進心理計量特性及增進使用者的親和性,將智力量表由語文智商(VIQ)及作業智商(PIQ)改分成四種指數,請問「符號替代」分測驗是屬於下列何種指數? (A) 語言理解指數(Verbal Comprehension Index, VCI)。 (B) 知覺推理指數(Perceptual Reasoning Index, PRI)。 (C) 工作記憶指數(Working Memory Index, WMI)。 (D) 處理速度指數(Processing Speed Index, PSI
#425289
3. 行為介入計畫(Behavior Intervention Plan, BIP)是功能性行為評量(Functional Behavioral Assessment, FBA)的延伸,請問兩者最大差異是下列哪一選項? (A) 查明事件的產生情境和觸發問題行為與環境的反應。 (B) 擬定介入方案之前以及論證導致原因發生的過程。 (C) 確定和闡明問題行為的過程及資料收集方式。 (D) 行為介入計畫包含了行為教導策略。
#425290
4.區別化教學(Differentiated Instruction)是指教師教學時,根據不同類型的學生需求,調整課程和評量內容與方式,請問下列特性敘述何者不正確? (A) 教學過程重視學生學習主體性,而不是以教師為中心的教學。 (B) 學生學習內容、方式和時間,均可視學生需求、能力和興趣調整。 (C) 依學生能力和程度不同,個別進行教學,並採用循序漸進方式。 (D) 教師於教學過程中從事多方面嘗試,對學生學習成效而言具有冒險性。
#425291
5. 正向管教(Positive Discipline)是指教導學生瞭解受社會認可的行為,並對於學生的社會認可行為及時給予鼓勵,以引導學生發展正面積極行為表現的一種管教方法,下列敘述何者不是其核心內涵? (A) 教師要教導學生重要的學業技能。 (B) 去除學生疏離感,幫助學生產生歸屬感。 (C) 要考慮學生個別差異,幫助學生終身成長與發展。 (D) 師生之間相互尊重,教師並應時時給予學生鼓勵。
#425292
6. 近年來我國多次修訂特殊教育法,對身心障礙類別的規定下列何者正確? (A) 嚴重情緒障礙修訂為行為障礙。 (B) 自閉症改稱為ASD。 (C) 以ICF 分類法分為八大類。 (D) 腦性麻痺單獨一類。
#425293
7. 陳老師的班級有一位長相特殊的學生,個性活潑且容易與成人親近互動,說話流暢,且口齒清晰。然而,在智力測驗的表現上為重度智能障礙,有視覺空間的障礙,且伴隨運動協調能力差。根據以上描述,該生在醫學診斷上較為可能是哪一類別學生? (A) 威廉氏症候群。 (B) 亞斯伯格症候群。 (C) 肯納症候群。 (D) 普瑞德威利症候群。
#425294
8. 小威就讀國小高年級時因為嚴重車禍傷及腦部,經過長期復健後,仍然表現出右側肢體活動受限,完全無口語但可以理解同儕的語言。依此判斷小威大腦哪一區域受損較為嚴重? (A) 海馬迴。 (B) 前扣帶迴。 (C) 溫尼克區。 (D) 布洛卡區。
#425295
9. 王老師任教特殊教育學校國中部,該班有一位無口語自閉症學生常在課堂出現打頭或咬手等自我刺激行為,王老師為矯正該學生行為,規劃正向行為支持方案,下列何者較符合「非後效增強」策略? (A) 學生出現自我刺激時,讚賞鄰座同學。 (B) 未出現自我刺激的行為時,定時或不定時給予口頭讚賞。 (C) 出現刺激行為時,請同儕帶離教室。 (D) 出現刺激行為後,拿掉學生已經獲得的增強物。
#425296
10.依據我國現行「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」,下列規定何者正確? (A) 國民教育階段資賦優異學生之鑑定時程,應採入學前鑑定為原則。 (B) 資賦優異學生之鑑定,不得實施標準化學業成就測驗。 (C) 持有身心障礙手冊(或證明)學生之鑑定,應採用該證明之記載直接認定之。 (D) 身心障礙學生之重新評估應檢附個別化教育計畫。
#425297
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