20.吳老師抱怨隨機教學法(incidental teaching)的成效不彰，檢視其做法包括：甲、結構化地安 排語言教學方案，例如: 看見杯子，要求學生仿說「杯子」；乙、掌握每次學生想要互動的時 機，例如:當學生用肢體要求喝水時，吳老師會把握介入時機，立即要求他仿說；丙、掌握學生 互動的時機點後，也會先引起學生反應，若無反應，再給予口語的線索；丁、為了獎勵學生溝通 的意圖，會直接以他要求的物品當作增強。請問他有哪些做法是不正確的？
(A)甲丙
(B)乙丁
(C)甲乙
(D)丙丁

四、隨機教學（incidental teaching）

　　由兒童的主動行為開始，訓練情境可以是生活中的例行事件或是正在進行的活動。教學段落通常很短， 以溝通為主要的導向。教學時針對兒童感興趣的內容，藉由詢問、互動，伺機而教。當兒童表現出主動要求或有興趣時， 教導者利用示範、要求－示範或時間延宕等策略，引發兒童更複雜、更多變的反應，並增進學習動機。茲將具體教學的流程概述如下：

1.在自然情境中安排不同的溝通機會，如：將學生喜歡、需要的東西放在他拿不到的地方，要喝水時卻沒有杯子。

2.學生使用簡單的手勢或動作（如：用手指、伸手拿或是發出嗯啊的聲音）時，教師可靠近學生，提供訓練或教學，並引出更複雜的反應。可使用四種提示方法：

(1)自然提示（natural prompt）－問問題（你要什麼？），再加上臉部表情的視覺線索。

(2)最少提示（minimum prompt）－非特定的口語指示，如：你需要告訴我，你想要什麼。

(3)適度提示（medium prompt）－提出問題，再加上部分模仿，如：教師可問：「你需要告訴我你要什麼，要」同時指著學生的手，提示學生應完成該句子。

(4)最大提示（maximum prompt）－教師問學生：「你要什麼？你需要告訴我，說（物品、事件或動作名稱）。」同時指著該物品或圖卡。

3.當學生做出正確反應後，則立即回饋。