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教師檢定(教檢)◆特殊教育(資賦優異組)◆課程教學與評量(舊名:特殊教育課程與教學)
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99年 - 99 教師資格檢定考試_特殊教育學校(班)_資賦優異組:特殊教育課程與教學#868
> 試題詳解
21.下列哪一項作業最有可能激發資優學生的創意?
(A)請學生列出造成全球暖化的原因
(B)請學生研擬一份家庭節能減碳計畫
(C)請學生比較吃葷和吃素對全球暖化的不同影響
(D)請學生依資料,分析哪一種方法會減少二氧化碳的排放
答案:
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統計:
A(65), B(1786), C(91), D(79), E(0) #41892
詳解 (共 1 筆)
shan
B1 · 2021/06/01
#4766752
根據bloom新版的認知歷程向度:(A)...
(共 54 字,隱藏中)
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1.小筑是國小三年級學生,社會適應良好,且在數學領域有特殊的潛能及表現,下列 哪一種措施較可提供其適切的學習挑戰? (A)全科跳級 (B)逐科跳級 (C)提早入學 (D)透過考試取得學分
#41872
2.下列哪一項活動與資優學生「獨立研究」的主題較無關聯? (A)撰寫核能電廠參觀報告 (B)探討各種清潔劑對環境的衝擊 (C)從土石流探討水土保持的問題 (D)從數學機率探討樂透中獎的可能性
#41873
3.幫助身心障礙資優學生發展自我觀念,下列哪些事項是教師較需關心的重點? 甲、認識自我觀念的重要性 乙、降低期望水準以減少挫折感 丙、提升身心障礙資優學生的社會互動 丁、安排身心障礙資優學生的楷模學習 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁
#41874
4.有關資優學生區分性課程(Differentiated Curriculum)的設計原則,下列哪一項 較不適切? (A)著重開放式的活動 (B)著重教師引導的學習 (C)培養學生抽象與高層思考 (D)培養學生研究技巧與方法
#41875
5.寫作訓練較可培養資優學生的哪些能力? 甲、批判思考 乙、領導能力 丙、創造思考 丁、觀察能力 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁
#41876
6.在D. Treffinger倡導的資優學生自我引導學習模式中,教師主要扮演下列哪一種 角色? (A)負責整體學習活動 (B)只擔任學生學習的催化者 (C)與學生共同負責學習活動 (D)與家長一起為學生學習負責
#41877
7.當學生在討論活動中起了爭執,下列哪一種方式最有助於養成學生獨立解決問題的 能力? (A)教師介入並停止討論活動 (B)教師提供學生解決的方式 (C)讓學生自行想出解決的方式 (D)教師對於違規學生提出處置方式
#41878
8.有關多元智能之評量理念,下列哪一項敘述正確? (A)教學與評量間沒有清楚的界線 (B)紙筆測驗是評量多元智能的主要方式 (C)考試成績的高低是檢核學習目標的主要依據 (D)評量重點在了解學生精熟既有知識系統之程度
#41879
9.以「地震觀測」為主題的充實學習單元中,下列哪些作業較可評量資優學生的高層次思考能力? 甲、先進國家地震監測系統的比較分析 乙、地震預警即時傳播系統之創新設計 丙、101大樓的建築結構耐震設計介紹 丁、橋樑斷裂之災變因素與橋樑新工法的探討 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁
#41880
10.趙老師想設計實作評量以了解數理資優班學生的問題解決能力,因此他以「如何進行廢水再利用」為題,鼓勵學生進行小組研究。下列哪一項是實作評量較高認知層次的表現? (A)研究報告能陳述該方案的利弊得失 (B)實驗成果海報版面安排與製作精美 (C)會使用相關科學儀器並且提出數據 (D)能提出過去相關的科學研究成果資料
#41881
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